Развитие неслышащие дети в зависимости от остаточного слуха: различия между версиями

Материал из ОмГПУ
Перейти к навигацииПерейти к поиску
 
(не показано 27 промежуточных версий этого же участника)
Строка 1: Строка 1:
 
== Авторы проекта ==
 
== Авторы проекта ==
  
Тимошенко Валерия
+
Тимошенко Валерия Викторовна
  
Киль Ксения
+
Киль Ксения Владимировна
  
 
== Название проекта ==
 
== Название проекта ==
Строка 10: Строка 10:
 
== Предмет, класс ==
 
== Предмет, класс ==
  
Педагогика, психология, сурдопедагогика. Для детей от 10 лет до 14 лет
+
Педагогика, психология, сурдопедагогика. Для детей от 1 года до 10 лет
  
 
== Краткая аннотация проекта ==
 
== Краткая аннотация проекта ==
Строка 28: Строка 28:
 
===''Проблемные вопросы''===
 
===''Проблемные вопросы''===
  
В чем заключается сущность содержания процесса развития слухового восприятия речи?
+
Как развивается речь в норме?
  
Каковы формы оценки остаточной слуховой функции у глухих для восприятия речи на слух?
+
Каковы периоды работы по развитию остоточного слуха у глухих?
  
Каковы методы оценки остаточного слуха у глухих детей?
+
Каковы задачи и методы развития слухового восприятия у глухих детей?
  
 
===''Учебные вопросы''===
 
===''Учебные вопросы''===
 +
Что такое речь?
  
 
Что такое слуховое восприятие речи?
 
Что такое слуховое восприятие речи?
Строка 40: Строка 41:
 
Что такое остаточный слух?
 
Что такое остаточный слух?
  
Как развивается речь в норме?
+
== Гипотеза ==
 
+
Развитие таких детей идет с отставанием от нормы примерно на 2 года с коррекционной помощью. Без специальной помощи, речевое развитие будет проходить значительным отставанием всех психических функций и речи.
== 1. Подготовительный этап ==
+
Устная речь с самого начала формируется как средство коммуникации, так как дети обучаются общению с окружающими в устной форме. В процессе овладения общением они овладевают лексикой, грамматикой языка. Отсутствие слуха побуждает проводить специальную работу в направлении обучения восприятию устной речи и развитию навыка произношения, если такая работа не была проведена, то наблюдается значительное отставание в развитии всех психических функций. Каждое из двух направлений имеет свои задачи, содержащие методические приёмы достижения результатов.
 
 
'''Действия учителя:'''
 
 
 
- Подготовка необходимых печатных материалов;
 
 
 
- Формирование проектных групп;
 
 
 
- Определить время занятий в компьютерном классе;
 
 
 
- Подготовить необходимые книги, электронные материалы, ссылки на Интернет-ресурсы;
 
 
 
- Обсудить необходимое оборудование;
 
 
 
- Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки;
 
 
 
- Подготовить веб-сайт или ВикиВики, где будут работать ученики;
 
 
 
- Провести тест, выявляющий первоначальные знания по теме проекта.
 
 
 
'''Действия учеников:'''
 
 
 
- отбор информации, которая будет представлена на сайте;
 
 
 
- поиск информации, которая будет полезна для ответов на направляющие вопросы.
 
 
 
== 2. Основной этап ==
 
 
 
'''Действия учителя:'''
 
 
 
- Познакомить учащихся с критериями оценивания промежуточной и итоговой работы;
 
 
 
- Провести инструктаж по технике безопасности;
 
 
 
- Провести анализ собранного материала и инструктирование по дальнейшим действиям учащихся;
 
 
 
- Разработать план действия каждого участника проекта;
 
 
 
- Обсудить с учащимися формы представления полученных результатов информатики;
 
 
 
- Оценить проделанную работу.
 
 
 
'''Действия учеников:'''
 
 
 
- Непосредственное создание сайта;
 
 
 
- Рефлексия;
 
 
 
- Защита проекта.
 
 
 
== 3 Заключительный этап. ==
 
 
 
'''Действия учителя:'''
 
 
 
- Разместить информацию о результатах проекта на вики-странице;
 
 
 
- Наградить наиболее отличившихся учащихся.
 
  
 
== Целевые образовательные стандарты ==
 
== Целевые образовательные стандарты ==
[https://docs.google.com/document/d/1FhC6fXcG0OoWrvNth6G3kaP5LonymzoyNudFnMatWzY/edit?hl=en_US Государственный Стандарт По Информатике и ИКТ]
+
[https://docs.google.com/document/d/1FhC6fXcG0OoWrvNth6G3kaP5LonymzoyNudFnMatWzY/edit?hl=en_US Государственный Стандарт]
  
 +
== '''Визитная карточка проекта''' ==
 +
[https://docs.google.com/document/d/1mF9A035YwGhGVLwcLU2_fw-kMIKbtxu0gQ8Owk98zV0/edit?hl=en_US/ Визитная карточка]
  
== '''Визитная карточка проекта''' ==
+
== О методе проектов ==
[https://docs.google.com/document/d/1z2IfgQeZZhzLUoc1zZNQBpImaQhaf9FKD-d3Sjn-iFI/edit?hl=en_US/ Визитная карточка]
 
  
== Публикация учителя ==
+
[https://docs.google.com/document/d/1i6HKhBqcZIC1kjwAr9v_85lLrKbh0exDIvYiCH7rm2s/edit?hl=ru Буклет]
  
[https://docs.google.com/leaf?id=0B20IX9N9S0t-MjdhYmM1YTUtZmQzOS00NmI5LWI0Y2ItOTVjNGQyNDQxMGRm&hl=en_US Публикация 1]
+
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbjNS_UFNXNNZGNoemhqZGZfMTM4ZG1ieDN6cWY&hl=en_US Презентация. Метод проектов.]
  
[https://docs.google.com/leaf?id=0B20IX9N9S0t-Y2FmNzY0YTEtOGJlZC00YzM5LWE5MWEtYzU1Y2FjZGNiYmFl&hl=en_US Публикация 2]
+
== Презентация учителя для выявления остаточного учащихся ==
  
== График оценивания ==
+
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbjNS_UFNXNNZGNoemhqZGZfMmQ0dDJzOHo5&hl=en_US]
  
[https://docs.google.com/document/d/1YT1ap4DDHxxs6blfT8yWjWhDZtbWN2gNQ2jS1_zR2JE/edit?hl=en_US График оценивания]
+
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbjNS_UFNXNNZGNoemhqZGZfMjg1ZGgyeHMyZDM&hl=en_US]
  
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
+
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbjNS_UFNXNNZGNoemhqZGZfMzUxY3JwcnhyZHY&hl=en_US]
  
[https://docs.google.com/leaf?id=0B20IX9N9S0t-NmFkMjc1NzItZGM4Ny00NzgzLTkyYTQtMGM4NzIzYTE5ZTZi&hl=en_US&authkey=CPTGs88F Как оставить память о себе?]
+
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbjNS_UFNXNNZGNoemhqZGZfMjE5YzI4czlmYzY&hl=en_US]
  
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
  
  
[https://docs.google.com/leaf?id=0B20IX9N9S0t-ZmVhMzYxZDUtY2Y0ZS00OTY3LWI0NjgtNGY0YzA1NTQzM2My&hl=en_US&authkey=CMz1sf8E ‎Как оставить память о себе]
+
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbjNS_UFNXNNZGNoemhqZGZfMGRkeHdzOWY1&hl=ru]
  
[https://docs.google.com/leaf?id=0B20IX9N9S0t-MjViNzdhNjUtYTk3Yi00MTRiLThjMjgtOGM3MTc1ZDlhZWU1&hl=en_US&authkey=CM78rYQK Сайт ученика]
+
[https://docs.google.com/present/edit?id=0AbjNS_UFNXNNZGNoemhqZGZfMjE2Y3Zidjd0aGo&hl=en_US]
  
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
+
== Итоговая оценка деятельности учащихся ==
[https://docs.google.com/document/d/171cuPbvv-LKd6E0-IRRPsSCsbQ3LpRp5BaRjGWqjrS8/edit?hl=en_US&authkey=CIT7uZ0N критерии оценки]
+
[https://docs.google.com/document/d/1DCFqYxG94TWx9qQAMxbpBGiNXVdFThRIkxq8b0bKFvs/edit?hl=en_US критерии оценки]
  
 
== Полезные ресурсы ==
 
== Полезные ресурсы ==

Текущая версия от 02:57, 14 января 2012

Авторы проекта

Тимошенко Валерия Викторовна

Киль Ксения Владимировна

Название проекта

Развитие неслышащих детей в зависимости от их остаточного слуха.

Предмет, класс

Педагогика, психология, сурдопедагогика. Для детей от 1 года до 10 лет

Краткая аннотация проекта

Среди аномальных детей значительную категорию составляют дети с различными выраженными отклонениями слуха.

Слух – отражение действительности в форме звуковых явлений, способность живого организма воспринимать и различать звуки. Эта способность реализуется посредством органа слуха, или звукового анализатора, – сложного нервного механизма, воспринимающего и дифференцирующего звуковые раздражения. Нарушение деятельности слухового анализатора у ребенка рассматривается в его отличии от аналогичного дефекта у взрослого. У взрослого человека к моменту нарушения слуха сформирована речь, словесное мышление и вся личность, а дефект слухового анализатора оценивается с точки зрения возможности общения на основе слуха. Утрата слуха в детском возрасте влияет на ход психического развития ребенка и приводит к возникновению целого ряда вторичных дефектов. Дефект слуха нарушает речевое развитие ребенка, а при рано возникшей глухоте приводит к полному отсутствию речи. Немота препятствует нормальному формированию словесного мышления, что, в свою очередь, ведет к нарушению познания. В нашей работе мы считаем необходимым выяснить возможности восприятия устной речи на слух (с помощью слухового аппарата) самой тяжелой категории учащихся со сниженным слухом – с врожденной или приобретенной в раннем возрасте глухотой.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Как развиваются неслышащие дети в зависимости от остаточного слуха?

Проблемные вопросы

Как развивается речь в норме?

Каковы периоды работы по развитию остоточного слуха у глухих?

Каковы задачи и методы развития слухового восприятия у глухих детей?

Учебные вопросы

Что такое речь?

Что такое слуховое восприятие речи?

Что такое остаточный слух?

Гипотеза

Развитие таких детей идет с отставанием от нормы примерно на 2 года с коррекционной помощью. Без специальной помощи, речевое развитие будет проходить значительным отставанием всех психических функций и речи. Устная речь с самого начала формируется как средство коммуникации, так как дети обучаются общению с окружающими в устной форме. В процессе овладения общением они овладевают лексикой, грамматикой языка. Отсутствие слуха побуждает проводить специальную работу в направлении обучения восприятию устной речи и развитию навыка произношения, если такая работа не была проведена, то наблюдается значительное отставание в развитии всех психических функций. Каждое из двух направлений имеет свои задачи, содержащие методические приёмы достижения результатов.

Целевые образовательные стандарты

Государственный Стандарт

Визитная карточка проекта

Визитная карточка

О методе проектов

Буклет

Презентация. Метод проектов.

Презентация учителя для выявления остаточного учащихся

[1]

[2]

[3]

[4]

Пример продукта проектной деятельности учащихся

[5]

[6]

Итоговая оценка деятельности учащихся

критерии оценки

Полезные ресурсы

Роль слуха в общем развитии детей и в развитии речи.

Роль остаточного слуха в развитии слухового восприятия у неслышащих учащихся

Дети С Нарушениями Слуха