https://wiki.omgpu.ru/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D0%B8_%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%98%D0%9A%D0%A2_%D0%B2_%D0%B2%D1%8B%D1%81%D1%88%D0%B5%D0%B9_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5&feed=atom&action=historyПроблемы и перспективы использования ИКТ в высшей школе - История изменений2024-03-29T13:56:24ZИстория изменений этой страницы в викиMediaWiki 1.35.8https://wiki.omgpu.ru/index.php?title=%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D0%B8_%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2%D1%8B_%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%98%D0%9A%D0%A2_%D0%B2_%D0%B2%D1%8B%D1%81%D1%88%D0%B5%D0%B9_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5&diff=518265&oldid=prevОльга Владиславовна Воронина: Новая страница: « Автор: Сингаевский И.А. (ОмГПУ, ФИФиП, Группа 12ф) Руководитель: доц. каф. ИКТО О.В. Ворон…»2017-12-04T03:20:56Z<p>Новая страница: « Автор: Сингаевский И.А. (ОмГПУ, ФИФиП, Группа 12ф) Руководитель: доц. каф. ИКТО О.В. Ворон…»</p>
<p><b>Новая страница</b></p><div> Автор: Сингаевский И.А. (ОмГПУ, ФИФиП, Группа 12ф)<br />
Руководитель: доц. каф. ИКТО О.В. Воронина<br />
<br />
<br />
== Проблемы и перспективы использования ИКТ в высшей школе ==<br />
<br />
<br />
В современных условиях развития общества, возникает остро вопрос реорганизации образования, внедрения в процесс образования новых методик, основанных на использовании компьютерных технологий. Этот процесс называется «Информационные технологии в образовании» или «информатизация образования» (ИО). <br />
Компьютерная революция, свершившаяся в течение двух последних десятилетий, не могла не затронуть систему образования. Рассматривая место, которое в этой системе занял персональный компьютер, нужно, прежде всего, отметить уникальность этого положения. С одной стороны, он стал естественным объектом учебного процесса, а с другой стороны — сам явился ценным техническим средством обеспечения общего процесса образования.<br />
Не менее важно в процессе обучения помочь будущему специалисту простроить свою индивидуальную стратегию образования с учетом способностей и мотивационно-ценностной сферы личности. Внедрение ИТО (информационных технологий обучения) в учебный процесс может стать основой для становления принципиально новой формы непрерывного образования, опирающейся на детальную самооценку, поддерживаемую технологическими средствами и мотивированную результатами самооценки самообразовательную активность человека. Проблема становления и развития ИТО — многоаспектная и многогранная. <br />
Несмотря на актуальность информатизации образования, нынешнее ее состояние является неудовлетворительным. До настоящего времени в вузах отсутствует единая скоординированная для этих целей стратегия, вопросы использования ЭВТ слабо связаны с учебными планами и программами, недостаточно изучены и проработаны психолого-педагогические аспекты создания и внедрения в образовательный процесс современных ИТО, реорганизация традиционных форм интеллектуальной деятельности на базе ЭВМ встречает сильное сопротивление. Среди важнейших проблем, стоящих сегодня перед высшей школой, можно выделить проблему квалификации научно-педагогических кадров, вызванную снижением их социальной защищенности, сложившимся «разрывом поколений», малочисленностью или отсутствием обслуживающего персонала кафедр и т. п. [1, с. 7–11].<br />
Следует констатировать, что разработка дидактических аспектов создания и использования ИТО не поспевает сегодня за развитием технических средств. Именно отставание в разработке дидактических проблем, «не технологичность» имеющихся разработок следует считать главными причинами разрыва между потенциальными и реальными возможностями использования ИТО. Анализ педагогической практики в вузах позволяет утверждать, что процесс их внедрения сегодня протекает весьма стихийно. Неоднократные попытки координации усилий в этом направлении не принесли ожидаемых результатов. Одной из основных причин такого положения дел является отсутствие единой методологии использования ИТО в системе профессиональной подготовки специалистов, что в свою очередь порождает массу проблем буквально во всех областях, начиная от создания инфраструктуры информатизации вуза и заканчивая использованием имеющихся педагогических программных продуктов в учебном процессе. Решение этой задачи возможно лишь на основе серьезных комплексных исследований психолого-педагогических проблем обучения и воспитания в условиях широкого применения ИТО, а также прогнозирования социальных последствий информатизации высшего образования.<br />
Налицо объективно сложившееся противоречие между острой необходимостью информатизации учебного процесса на основе широкого применения ИТО и неразработанностью психолого-педагогических аспектов их использования в вузе.<br />
Чтобы успевать за развитием средств вычислительной техники, необходимо непрерывное самообразование и самосовершенствование. А для профессионального применения вычислительной техники нужно нечто большее — личная целеустремленность и постоянное желание узнавать о том, что происходит в мире информационных технологий.<br />
Информационные процессы, как активные силы взаимосвязи внутри и между экономическими объектами хозяйствования, строятся на использовании разнообразных технологических решений, что дает возможность отнести информацию к разряду наиболее важных, ценных и дорогостоящих ресурсов, экономящих трудовые, материальные и финансовые средства. <br />
Информационные и коммуникативные технологии все настойчивее проникают в различные сферы жизни современного общества: бизнес, финансы, средства массовой информации, науку и образование.<br />
Использование различных образовательных средств ИКТ в учебном процессе позволяет решить следующие задачи:<br />
1. Освоение предметной области на разных уровнях глубины и детальности. <br />
2. Выработка умений и навыков решения типовых практических задач в избранной предметной области. <br />
3. Выработка умений анализа и принятия решений в нестандартных проблемных ситуациях. 4. Развитие способностей к определенным видам деятельности. <br />
5. Проведение учебно-исследовательских экспериментов с моделями изучаемых объектов, процессов. <br />
6. Восстановление знаний, умений и навыков. <br />
7. Контроль и оценивание уровней знаний и умений. <br />
Стремительное развитие ИТ влечет за собой необходимость постоянного обучения и переобучения специалистов в данной области. Постоянное обновление компьютерной техники, появление многоядерных процессоров, компьютерных кластеров, супер-эвм, компьютерных систем для выполнения автоматизированных экспериментальных исследований инициирует разработку новых операционных систем, языков программирования, графических, конструкторских и расчетных систем, офисных приложений. Естественно, что для эксплуатации современной вычислительной техники необходима система подготовки ИТ-специалистов и программистов, обладающих необходимыми знаниями и умениями, а также ИТ-менеджеров для организации эффективного использования технических средств. <br />
Сегодня электронные учебные ресурсы становятся реальным элементом развития образования. Но как любая педагогическая технология, она все же подчиняется основным законам педагогики, хотя трансформирует их в соответствии с новыми условиями обучения и требует переосмысления в рамках образовательных учреждений. <br />
Электронное обучение, как и традиционное, в чистом виде не дает того результата, который получается в итоге обучения по смешанной модели. Смешанная модель обучения позволяет совмещать традиционное обучение, где занятия проводятся в аудиторном виде (лекции, семинары лабораторные работы), при этом вынося часть практических мероприятий в электронный вид. Это позволяет преподавателю концентрировать внимание на более интересных и сложных темах курса, не уделяя такого же внимания основным теоретическим понятиям, которые студент усваивает, выполняя электронные тестирования или принимая участие в обсуждении в форуме или блоге. <br />
Все электронные инструменты, которые сегодня зарекомендовали себя с положительной стороны, должны правильно использоваться преподавателями в процессе обучения. Поэтому очень важно проводить переподготовку профессорско-преподавательского состава и постоянно проводить практические семинары для ознакомления с еще более новыми инструментами электронного обучения. <br />
Планирование учебного процесса у преподавателя должно быть связано с тем, что необходимо составить календарный план работы на весь учебный семестр, распределив весь материал и контрольные задания в соответствующем порядке. Преподаватель должен заранее определить, какой материал будет обсуждаться в аудиторном виде, а какой можно будет перенести в электронную форму. <br />
Примерами электронных мероприятий могут быть: <br />
- форумы, <br />
- тесты, <br />
- блоги, <br />
- обмен файлами. <br />
Очень важно преподавателю понимать, какие из указанных электронных инструментов лучше всего позволяют изучить тот или иной раздел учебного курса. <br />
Самое важное при использовании вышеуказанных электронных инструментов для преподавателя — это составить четкий список критериев оценки знаний студентов при их выполнении, поскольку почти все они выполняются в отсутствии преподавателя, и это не дает ему возможность оценивать знания так, как это происходит в аудитории. Поэтому студенты должны быть уверены в том, что, предоставляя электронное задание на проверку, они достигнут того результата, который ставит им преподаватель. <br />
Критерии оценки знаний должны включать в себя следующие показатели: <br />
- Мин. и макс. балл за задание. <br />
- Точная информация за каждый балл. <br />
- Список источников для поиска информации при выполнении задания. <br />
- Описание требований к оформлению. <br />
- Сроки сдачи задания. <br />
- Описание мер в случае несвоевременной сдачи задания. <br />
то обязательные параметры, но каждый преподаватель может разработать дополнительные, которые для конкретного предмета могут быть более подходящими и отражающими суть передаваемых им знаний. <br />
Если говорить про традиционные формы обучения, то к ним относятся: очная, очно-заочная, заочная и форма обучения экстернат. У всех указанных форм есть общие требования к электронным инструментам — это качество знаний, получаемых студентами в процессе обучения. <br />
Кроме того, ИКТ широко используются для организации, управления и мониторинга учебного процесса, поддержки электронного документооборота, дистанционного взаимодействия участников образовательного процесса, организации доступа к учебным базам данных, электронным библиотекам и методическим материала и т. п. [2, с. 274]. <br />
В материалах Министерства образования России представлено следующее понятие «качество образования», которое рассматривается в двух аспектах: <br />
1. Качество результата образовательного процесса: соответствие уровня знаний студентов и выпускников требованиям стандартов. <br />
2. Характеристики системы обеспечения этого качества: <br />
- содержания образования; <br />
- уровня подготовки абитуриентов; <br />
- преподавательских кадров; <br />
- информационно-методического обеспечения; <br />
- материально-технического обеспечения качества подготовки; <br />
- используемых образовательных технологий; <br />
- научной деятельности. <br />
Таким образом, использование ИКТ играет очень важную роль в реализации творческого потенциала учащихся и позволяет решить главную задачу современной высшей школы — это раскрытие способностей каждого ученика. Интенсивное использование информационных технологий в современном вузе — залог успехов во всех областях его жизнедеятельности. <br />
Литература: <br />
<br />
1. Жураковский В. М. Инженерное образование как ресурс инновационного развития экономики // Профессиональное образование. — 2014. — № 6. — С. 7–11. <br />
2. Роберт И. В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогические аспекты): монография. — М.: ИИО РАО, 2009, 2-е изд., доп. — 274 с.</div>Ольга Владиславовна Воронина