Портфолио проекта Эколог 3: различия между версиями
| (не показана 31 промежуточная версия 2 участников) | |||
| Строка 3: | Строка 3: | ||
==Название проекта == | ==Название проекта == | ||
| − | + | Можно ли прожить без органов чувств? | |
== Предмет,класс== | == Предмет,класс== | ||
| Строка 9: | Строка 9: | ||
== Аннотация проекта== | == Аннотация проекта== | ||
| − | Проект подготовлен для учащихся 8 классов. В проекте рассматриваются основные вопросы восприятие человеком окружающей среды с помощью органов чувств: глаз, ухо, язык, нос и др.Целью проекта является ознакомление учащихся с органами чувств, преобразование сигналов внешнего мира (свет, запах, звук, механические воздействия) в сигналы нервной системы – нервные импульсы. | + | Проект подготовлен для учащихся 8 классов. |
| + | |||
| + | В проекте рассматриваются основные вопросы восприятие человеком окружающей среды с помощью органов чувств: глаз, ухо, язык, нос и др. | ||
| + | |||
| + | Целью проекта является ознакомление учащихся с органами чувств, преобразование сигналов внешнего мира (свет, запах, звук, механические воздействия) в сигналы нервной системы – нервные импульсы. | ||
| + | |||
| + | Тематика проекта тесно переплетается с предметами из естественнонаучного цикла - экология и биология, окружающий мир, самопознание, а так же с анатомией человека. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 19: | Строка 25: | ||
Какое строение имеют органы чувств? | Какое строение имеют органы чувств? | ||
| + | Как человек воспринимает мир без органов чувств? | ||
Почему анализаторы – это щупальца мозга? | Почему анализаторы – это щупальца мозга? | ||
==='''Учебные вопросы'''<br>=== | ==='''Учебные вопросы'''<br>=== | ||
| + | Полезна или вредна боль? | ||
| + | |||
| + | Все ли видят одинаково? | ||
| + | |||
| + | Что такое анализаторы? | ||
| + | |||
| + | Почему, когда у человека насморк, еда кажется невкусной? | ||
== Этапы проекта == | == Этапы проекта == | ||
| + | |||
| + | 1этап учебного занятия: | ||
| + | |||
| + | Организационный момент – 1 минута | ||
| + | |||
| + | Цель: Настроить на работу на уроке. | ||
| + | |||
| + | Компетенции: Знать правила поведения на уроке. Уметь готовиться к уроку. | ||
| + | |||
| + | Методы: Словесный Формы: Фронтальная | ||
| + | |||
| + | Деятельность учителя (приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку. Сообщает тему урока, цель урока, план работы). | ||
| + | |||
| + | 2 этап учебного занятия: | ||
| + | |||
| + | Проверка домашнего задания – 5-7 минут | ||
| + | |||
| + | Цель: Контроль усвоения знаний | ||
| + | |||
| + | Компетенции: Знать строение органов чувств человека | ||
| + | |||
| + | Методы: Словесный, наглядный Формы: Индивидуальная, фронтальная | ||
| + | |||
| + | Деятельность учителя (раздает трем ученикам карточки для индивидуальной работы. Фронтальный опрос.). | ||
| + | |||
| + | 3 этап учебного занятия: | ||
| + | |||
| + | Изучение нового материала – 25 минут | ||
| + | |||
| + | Цель: Разъяснить связь строения и функции изучаемых органов чувств, раскрыть взаимодействие анализаторов и их дополняемость. | ||
| + | |||
| + | Компетенции: Знать строение и выполняемые функции каждого вида анализаторов. | ||
| + | |||
| + | Методы: Словесный, наглядный Формы: Групповая | ||
| + | |||
| + | Деятельность учителя (учебный вопрос: Почему, когда у человека насморк, еда кажется невкусной?). | ||
| + | |||
| + | Работа в группах по теме "Анализаторы" | ||
| + | |||
| + | 4 этап учебного занятия: | ||
| + | |||
| + | Закрепление изученного материала – 10 минут | ||
| + | |||
| + | Цель: Закрепить практически, усвоенный материал. | ||
| + | |||
| + | Деятельность учителя: | ||
| + | |||
| + | Демонстрация тестов на учениках: | ||
| + | |||
| + | 1. Выносливость вестибулярного аппарата. | ||
| + | |||
| + | 2. Мышечное чувство. (Зрительный контроль сменяется мышечным) | ||
| + | |||
| + | Презентация проекта | ||
| + | |||
| + | 5 этап учебного занятия: | ||
| + | |||
| + | Домашнее задание – 2 минута | ||
| + | |||
| + | Подведение итогов урока. | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B3guV_pM9C0zZ0pCdXV4blh0aDg/edit?usp=sharing визитная карточка проекта] | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B3guV_pM9C0zSGVzTEhhQzI1Vnc/edit?usp=sharing] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B3guV_pM9C0zZUR0RXpoa01NMEU/edit?usp=sharing] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B3guV_pM9C0zMGpTTnBFSVdZcnc/edit?usp=sharing презентация учителя] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| Строка 38: | Строка 118: | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B3guV_pM9C0zUnQ1eUNiYUNLUmc/edit?usp=sharing] | ||
== Полезные ресурсы == | == Полезные ресурсы == | ||
| + | [http://youtu.be/Tvz1o3iD5ME] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| + | Список литературы | ||
| + | |||
| + | 1. Биология: Пособие для поступающих в вузы, под ред. М.В.Гусева и А.А. Каменского. - Издательство Московского университета, 2002. - Москва "МИР", 2002. | ||
| + | |||
| + | 2. Биология: Справочное пособие для старшеклассников и поступающих в вузы. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2001. | ||
| + | |||
| + | 3. Самаль И.Н. Анатомия, физиология и патология органа зрения: Учебное пособие. - Псков: 2004. | ||
| + | |||
| + | 4. Крылова Н.В., Наумец Л.В. Анатомия органов чувств - М.: Миа, 2003. | ||
| + | |||
| + | 5. Сапин М.Р., Билич Г.Л. Анатомия человека. Книга вторая - М.: Астрель, 2002. | ||
| + | |||
| + | 6. Синельников Р.Д., Синельникова Я.Р. Атлас анатомии человека. Т 4. - М.: Оникс, 2001. | ||
| + | |||
| + | 7. Чувин Б.Т. Нервная система и органы чувств человека - М.: Дрофа, 2006. | ||
Текущая версия от 04:07, 22 апреля 2013
Автор проекта[править]
Крекова Яна Алексеевна
Название проекта[править]
Можно ли прожить без органов чувств?
Предмет,класс[править]
Биология 8 класс
Аннотация проекта[править]
Проект подготовлен для учащихся 8 классов.
В проекте рассматриваются основные вопросы восприятие человеком окружающей среды с помощью органов чувств: глаз, ухо, язык, нос и др.
Целью проекта является ознакомление учащихся с органами чувств, преобразование сигналов внешнего мира (свет, запах, звук, механические воздействия) в сигналы нервной системы – нервные импульсы.
Тематика проекта тесно переплетается с предметами из естественнонаучного цикла - экология и биология, окружающий мир, самопознание, а так же с анатомией человека.
Вопросы, направляющие проект[править]
Основополагающий вопрос
[править]
Можно ли прожить без органов чувств?
Проблемные вопросы
[править]
Какое строение имеют органы чувств?
Как человек воспринимает мир без органов чувств?
Почему анализаторы – это щупальца мозга?
Учебные вопросы
[править]
Полезна или вредна боль?
Все ли видят одинаково?
Что такое анализаторы?
Почему, когда у человека насморк, еда кажется невкусной?
Этапы проекта[править]
1этап учебного занятия:
Организационный момент – 1 минута
Цель: Настроить на работу на уроке.
Компетенции: Знать правила поведения на уроке. Уметь готовиться к уроку.
Методы: Словесный Формы: Фронтальная
Деятельность учителя (приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку. Сообщает тему урока, цель урока, план работы).
2 этап учебного занятия:
Проверка домашнего задания – 5-7 минут
Цель: Контроль усвоения знаний
Компетенции: Знать строение органов чувств человека
Методы: Словесный, наглядный Формы: Индивидуальная, фронтальная
Деятельность учителя (раздает трем ученикам карточки для индивидуальной работы. Фронтальный опрос.).
3 этап учебного занятия:
Изучение нового материала – 25 минут
Цель: Разъяснить связь строения и функции изучаемых органов чувств, раскрыть взаимодействие анализаторов и их дополняемость.
Компетенции: Знать строение и выполняемые функции каждого вида анализаторов.
Методы: Словесный, наглядный Формы: Групповая
Деятельность учителя (учебный вопрос: Почему, когда у человека насморк, еда кажется невкусной?).
Работа в группах по теме "Анализаторы"
4 этап учебного занятия:
Закрепление изученного материала – 10 минут
Цель: Закрепить практически, усвоенный материал.
Деятельность учителя:
Демонстрация тестов на учениках:
1. Выносливость вестибулярного аппарата.
2. Мышечное чувство. (Зрительный контроль сменяется мышечным)
Презентация проекта
5 этап учебного занятия:
Домашнее задание – 2 минута
Подведение итогов урока.
Визитная карточка проекта[править]
Публикация учителя[править]
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся[править]
Пример продукта проектной деятельности учащихся[править]
Критерии промежуточного и итогового оценивания[править]
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности[править]
Полезные ресурсы[править]
Другие документы[править]
Список литературы
1. Биология: Пособие для поступающих в вузы, под ред. М.В.Гусева и А.А. Каменского. - Издательство Московского университета, 2002. - Москва "МИР", 2002.
2. Биология: Справочное пособие для старшеклассников и поступающих в вузы. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.
3. Самаль И.Н. Анатомия, физиология и патология органа зрения: Учебное пособие. - Псков: 2004.
4. Крылова Н.В., Наумец Л.В. Анатомия органов чувств - М.: Миа, 2003.
5. Сапин М.Р., Билич Г.Л. Анатомия человека. Книга вторая - М.: Астрель, 2002.
6. Синельников Р.Д., Синельникова Я.Р. Атлас анатомии человека. Т 4. - М.: Оникс, 2001.
7. Чувин Б.Т. Нервная система и органы чувств человека - М.: Дрофа, 2006.
