Портфолио проекта Эколог 1: различия между версиями

Материал из ОмГПУ
Перейти к навигацииПерейти к поиску
 
(не показано 29 промежуточных версий этого же участника)
Строка 16: Строка 16:
  
 
==='''Основополагающий вопрос'''<br>===
 
==='''Основополагающий вопрос'''<br>===
 +
 +
 +
История открытия фотосинтеза.
  
 
==='''Проблемные вопросы'''<br>===
 
==='''Проблемные вопросы'''<br>===
  
  
 +
Роль растений в природе?
  
 +
В чем сущность процесса фотосинтеза и какие приспособления имеют растения для протекания данного процесса?
  
==='''Учебные вопросы'''<br>===
+
Можно ли управлять процессом фотосинтеза?
  
 +
Может ли человек извлечь пользу для себя из данного процесса?
  
 +
Могут ли растения питаться другими способами?
  
== Этапы проекта ==
+
Могут ли животные питаться с помощью фотосинтеза?
  
Первый этап:
+
Какова роль фотосинтеза для жизни на Земле?
Актуализация знаний о значении листа в процессе фотосинтеза.                                           
 
  Аэробы, анаэробы.
 
Беседа, работа с учебником, используя материал  слайда №2. Слайд №3
 
Используя текст на стр. 28 учебника «Биология 10-11 класс. А.А. Каменский», определите, на какие группы делятся все  организмы по способу  энергообеспечения.
 
(выпишите определения в тетрадь)
 
 
Второй этап:
 
Актуализация знаний о фотосинтезе: использование  фрагмента  урока «Автотрофное питание. Фотосинтез»      с сайта Интернет урок.ru
 
http://interneturok.ru/ru/school/biology/10-klass/bosnovy-citologii-b/avtotrofnoe-pitanie-fotosintez
 
Слайды №4,5
 
  
Третий этап:
+
==='''Учебные вопросы'''<br>===
Рассказ ученика об опытах Ван-Гельмонта. Слайды №6,7,8
 
      Более 300лет назад ученный Ван-Гельмонт проделал опыт с растениями. Он взял глиняный сосуд насыпал в него 80кг. Почвы, предварительно высушенной, и посадил ивовую ветку весом 2,5 кг. Поверхность почвы прикрыл, чтобы  туда не попадала пыль из воздуха. Растение полевали дождевой водой в течении 5 лет. Через 5 лет выкопали, очистили от почвы и взвесили. Ива весила 66кг. Тщательно высушенная почва весила 79,944кг., т.е. вес почвы увеличился всего на 56 кг. Вес ивы увеличился на 63,75кг. Каким образом ива добыла 63,75кг  органических веществ, из которых построила ткани своего организма?  Ван-Гельмонт решил, что прибыль веса у ивы произошла за счет воды. Правильный ли вывод сделал Ван-Гельмонт?
 
  
Четвертый этап:
 
Рассказ ученика об опытах Мальпиги, Пристли.    Слайды № 9,10,11,12
 
  С XVII в. был открыт    микроскоп. Итальянец Мальпиги  открывает устьица . Однако и это открытие не проясняет роли листа в жизни растения.
 
    XVIIIв., 1772г.,18 августа Д. Пристли ставит свой знаменитый опыт. Он взял некоторое количество воздуха, совершенно «испорченного» дыханием мыши, которая в нем погибла; разделил его на две части и ввел одну часть в сосуд, погруженный в воду, другую часть также ввел в сосуд погруженный в воду, но туда же поместил веточку мяты. Через 8-9 дней Пристли увидел, что мышь прекрасно могла жить в той части воздуха, в которой росла ветка мяты, но моментально погибла в другой части его. В течении 7 дней пребывания в сосуде с «испорченным» воздухом, побег мяты вырос почти на 3 дюйма на старых ветвях и, кроме того, образовалось несколько новых.
 
  Обсуждение результатов  исследования. Беседа.
 
 
- Каким образом ива добыла 63,75кг  органических веществ, из которых построила ткани своего организма?  
 
- Каким образом ива добыла 63,75кг  органических веществ, из которых построила ткани своего организма?  
- Ван-Гельмонт решил, что прибыль веса у ивы произошла за счет воды
 
- Правильный ли вывод сделал Ван-Гельмонт?
 
      -Почему не погибла мышь в сосуде, в котором росла ветка мяты?
 
  
Пятый этап:
+
- Ван-Гельмонт решил, что прибыль веса у ивы произошла за счет воды.Правильный ли вывод сделал Ван-Гельмонт?
Дальнейшие этапы исследования роли растений в природе. Рассказ учителя. Слайды №13-23
+
 
 +
- Почему не погибла мышь в сосуде, в котором росла ветка мяты?
 +
 
 +
== Этапы проекта ==
 +
 
 +
I Подготовительный этап (5 мин).
 +
Знакомство учащихся с темой проекта "Фотосинтез".
 +
Ознакомление с критериями оценивания деятельности учащихся.
 +
Актуализация опорных знаний и умений, необходимых для овладения новой темой.
 +
Ознакомление с ресурсами проекта.
  
      Лавуазье получил в 1774 кислород, создал кислородную теорию горения. Считал воздух источником питательных веществ для растений. Чуть позже австрийский врач Ингенхауз  устанавливает роль света в жизни растения. Идея о воздушном питании все более распространяется. Женебье  в 1782 показал, что растения поглощают из воздуха СО2 и выделяют О2 и что это связано с фотосинтезом. В 1800 году опубликовал 5-томный трактат «Физиология растений». Сакс в 1782  показал, что растения поглощают из воздуха СО2 и выделяют О2 и что это связано с фотосинтезом. В 1800 году опубликовал 5-томный трактат «Физиология растений». Майер в 1842 году на основании закона сохранения энергии показал, что растения преобразуют энергию солнечного света в энергию химических связей.                К концу 19в. окончательно стало известно, что растения поглощают листьями углекислый газ и образуют крахмал, который используют для собственного питания. Этот процесс стал называться фотосинтезом. В его изучение многое внес К.А. Тимирязев. Он установил роль отдельных частей солнечного спектра в процессе фотосинтеза.
+
II Основной этап (30 мин).
 +
Распределение учащихся на рабочие группы "Аэробы" и "Анаэробы".
 +
Распределение задач между участниками проекта.
 +
Ознакомление с основными понятиями проекта "Фотосинтез и его история".
 +
Определение источников информации.
 +
Определение способов сбора и анализа информации.
 +
Определение формы отчета.
 +
Распределение процедур и критериев оценки результатов и процессов.
 +
Работа в группах по теме "Фотосинтез и его значение".
  
Шестой этап:
+
III Заключительный этап (10 мин).
Закрепление. Решение интерактивного теста. Слайды №24,25,26,27
+
Применение приобретенных знаний и умений на практике.
Домашнее задание: Используя рисунок 1.18. на  стр. 29, составьте логико-смысловую модель фотосинтеза. Решить биологические задачи.                                 Слайды №28,29,30
+
Рефлексия (подведение итогов).
 +
Презентация проектов.
 +
Форма предоставления результатов:
 +
презентация.
  
 
== Визитная карточка проекта ==
 
== Визитная карточка проекта ==
 +
 +
[https://docs.google.com/file/d/0B5kHlvVspuQeSFBQbXVmUzdIVkU/edit?usp=sharing Визитная карточка проекта]
  
 
== Публикация учителя ==
 
== Публикация учителя ==
 +
[https://docs.google.com/file/d/0B5kHlvVspuQeUjNiREtmUlY0RWM/edit?usp=sharing Публикация учителя 1]
  
 
+
[https://docs.google.com/file/d/0B5kHlvVspuQeOVhDRGxGQ3ZibHc/edit?usp=sharing Публикация учителя 2]
  
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
  
 
+
 +
[https://docs.google.com/file/d/0B5kHlvVspuQecFE0UmJSTGpReVU/edit?usp=sharing Презентация Фотосинтез история изучения]
  
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
Строка 77: Строка 88:
 
[[Вики статья учащегося Эколог 1]]
 
[[Вики статья учащегося Эколог 1]]
  
 +
[https://docs.google.com/file/d/0B5kHlvVspuQeejk2ZVRUR2gtRUk/edit?usp=sharing Презентация учащегося 10 класса]
 +
 +
==Критерии промежуточного и итогового оценивания==
 +
 +
[https://docs.google.com/file/d/0B5kHlvVspuQeOGVkUGpsZ2UxV0k/edit?usp=sharing Критерии оценки Wiki-статьи]
  
 +
[https://docs.google.com/file/d/0B5kHlvVspuQeN1dRdFkwTXAtT00/edit?usp=sharing Критерии оценки презентации школьника]
  
==Критерии промежуточного и итогового оценивания==
+
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 +
 
 +
1.Биология. Полный курс. В 3 томах. Том 1. Анатомия: Г. Л. Билич, В. А. Крыжановский — Санкт-Петербург, Оникс, 2009 г.- 864 с.
  
 +
2.Нанотехнологии здоровья: В. А. Зверев — Санкт-Петербург, НаноЛюкс, 2009 г.- 52 с.
  
 +
3.Русско-французско-английский словарь. Физиология и биохимия растений: Е. Б. Кириченко — Москва, Наука, 2002 г.- 372 с.
  
 +
4.Фотосинтез: физико-химический подход: Г. Г. Комиссаров — Санкт-Петербург, Едиториал УРСС, 2003 г.- 224 с.
  
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
+
[http://ru.wikipedia.org/wiki Википедия]
  
 +
[http://uzrf.ru/today/3-06-1843-rodilsy-timiryazev/ Учреждения здравоохранения Российской Федерации]
  
 +
[http://www.persons-info.com/persons/PFEFFER_Vilgelm/ Личности]
  
 
== Полезные ресурсы ==
 
== Полезные ресурсы ==
 
http://xvatit.com/school/sch-online/compet/41476-zhivlennja+i+fotosyntez.html
 
http://xvatit.com/school/sch-online/compet/41476-zhivlennja+i+fotosyntez.html
 +
 
http://lotoskay.ucoz.ru/load/shablony_dlja_prezentacij  
 
http://lotoskay.ucoz.ru/load/shablony_dlja_prezentacij  
 +
 
http://www.pelena.ru/novosti/91-uchenye-nauchilis-stabilno-okisljat-vodu.html
 
http://www.pelena.ru/novosti/91-uchenye-nauchilis-stabilno-okisljat-vodu.html
 +
 
http://www.spiritualizm.com/manyetizm1.html
 
http://www.spiritualizm.com/manyetizm1.html
 +
 
http://900igr.net/prezentatsii/biologija/Kosmicheskaja-rol-zeljonykh-rastenij/Kosmicheskaja-rol-zeljonykh-rastenij.html
 
http://900igr.net/prezentatsii/biologija/Kosmicheskaja-rol-zeljonykh-rastenij/Kosmicheskaja-rol-zeljonykh-rastenij.html
 +
 
http://knowhistory.ru/77-10-marta.html
 
http://knowhistory.ru/77-10-marta.html
 +
 
http://linzik.com/nauka-i-tehnika/6172-komnatnye-rasteniya-ochishhayut-vozdux-ot-ozona.html
 
http://linzik.com/nauka-i-tehnika/6172-komnatnye-rasteniya-ochishhayut-vozdux-ot-ozona.html
 +
 
http://www.alhimik.ru/great/pristley.html
 
http://www.alhimik.ru/great/pristley.html
  
 
== Другие документы ==
 
== Другие документы ==

Текущая версия от 10:56, 7 июня 2013

Автор проекта[править]

Душутина Елена Сергеевна

Название[править]

Фотосинтез.История открытия.

Предмет, класс[править]

Биология, 10 класс

Аннотация проекта[править]

Проект предназначен для учащихся 10 классов. В данном проекте рассматриваются фотосинтез и его история открытия, а так же результаты экспериментов по выявлению условий, необходимых для процесса фотосинтеза.

Вопросы, направляющие проект[править]

Основополагающий вопрос
[править]

История открытия фотосинтеза.

Проблемные вопросы
[править]

Роль растений в природе?

В чем сущность процесса фотосинтеза и какие приспособления имеют растения для протекания данного процесса?

Можно ли управлять процессом фотосинтеза?

Может ли человек извлечь пользу для себя из данного процесса?

Могут ли растения питаться другими способами?

Могут ли животные питаться с помощью фотосинтеза?

Какова роль фотосинтеза для жизни на Земле?

Учебные вопросы
[править]

- Каким образом ива добыла 63,75кг органических веществ, из которых построила ткани своего организма?

- Ван-Гельмонт решил, что прибыль веса у ивы произошла за счет воды.Правильный ли вывод сделал Ван-Гельмонт?

- Почему не погибла мышь в сосуде, в котором росла ветка мяты?

Этапы проекта[править]

I Подготовительный этап (5 мин). Знакомство учащихся с темой проекта "Фотосинтез". Ознакомление с критериями оценивания деятельности учащихся. Актуализация опорных знаний и умений, необходимых для овладения новой темой. Ознакомление с ресурсами проекта.

II Основной этап (30 мин). Распределение учащихся на рабочие группы "Аэробы" и "Анаэробы". Распределение задач между участниками проекта. Ознакомление с основными понятиями проекта "Фотосинтез и его история". Определение источников информации. Определение способов сбора и анализа информации. Определение формы отчета. Распределение процедур и критериев оценки результатов и процессов. Работа в группах по теме "Фотосинтез и его значение".

III Заключительный этап (10 мин). Применение приобретенных знаний и умений на практике. Рефлексия (подведение итогов). Презентация проектов. Форма предоставления результатов: презентация.

Визитная карточка проекта[править]

Визитная карточка проекта

Публикация учителя[править]

Публикация учителя 1

Публикация учителя 2

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся[править]

Презентация Фотосинтез история изучения

Пример продукта проектной деятельности учащихся[править]

Вики статья учащегося Эколог 1

Презентация учащегося 10 класса

Критерии промежуточного и итогового оценивания[править]

Критерии оценки Wiki-статьи

Критерии оценки презентации школьника

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности[править]

1.Биология. Полный курс. В 3 томах. Том 1. Анатомия: Г. Л. Билич, В. А. Крыжановский — Санкт-Петербург, Оникс, 2009 г.- 864 с.

2.Нанотехнологии здоровья: В. А. Зверев — Санкт-Петербург, НаноЛюкс, 2009 г.- 52 с.

3.Русско-французско-английский словарь. Физиология и биохимия растений: Е. Б. Кириченко — Москва, Наука, 2002 г.- 372 с.

4.Фотосинтез: физико-химический подход: Г. Г. Комиссаров — Санкт-Петербург, Едиториал УРСС, 2003 г.- 224 с.

Википедия

Учреждения здравоохранения Российской Федерации

Личности

Полезные ресурсы[править]

http://xvatit.com/school/sch-online/compet/41476-zhivlennja+i+fotosyntez.html

http://lotoskay.ucoz.ru/load/shablony_dlja_prezentacij

http://www.pelena.ru/novosti/91-uchenye-nauchilis-stabilno-okisljat-vodu.html

http://www.spiritualizm.com/manyetizm1.html

http://900igr.net/prezentatsii/biologija/Kosmicheskaja-rol-zeljonykh-rastenij/Kosmicheskaja-rol-zeljonykh-rastenij.html

http://knowhistory.ru/77-10-marta.html

http://linzik.com/nauka-i-tehnika/6172-komnatnye-rasteniya-ochishhayut-vozdux-ot-ozona.html

http://www.alhimik.ru/great/pristley.html

Другие документы[править]