|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | Содержание [убрать]
| |
| − | 1 Авторы проекта
| |
| − | 2 Учебная тема проекта
| |
| − | 3 Краткая аннотация проекта
| |
| − | 3.1 Основополагающий вопрос
| |
| − | 3.2 Дидактические цели
| |
| − | 3.3 Учебные вопросы
| |
| − | 4 План проведения проекта
| |
| − | 5 Визитная карточка проекта
| |
| − | 6 Публикация учителя
| |
| − | 7 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
| |
| − | 8 Пример продукта проектной деятельности учащихся
| |
| − | 9 Материалы итоговому оцениванию
| |
| − | 10 Полезные ресурсы
| |
| − | 11 Проекты с аналогичной тематикой
| |
| − | 12 Другие документы
| |
| | | | |
| − | [править]
| |
| − | Авторы проекта
| |
| − |
| |
| − | Костина Юлия Владимировна, Оглобличев Павел Евгеньевич
| |
| − | [править]
| |
| − | Учебная тема проекта
| |
| − |
| |
| − | Азы литературы
| |
| − | [править]
| |
| − | Краткая аннотация проекта
| |
| − |
| |
| − | В проекте на основе обзора, анализа, систематизации информации учащиеся 5 класса знакомятся с понятием жанр литературы, с малыми жанрами, их особенностями, историей происхождения, видами и возможностями их написания. Не менее важно то, что проект поможет четко сформулировать ответы на важные вопросы: Что такое жанр литературы? Понятие «содержательная форма»? Как литературные жанры связаны с внехудожественной реальностью? Учебный проект "Азы литературы" проводится в рамках следующих предметных областей: литература,- русский язык. Проект выполняется в рамках государственного образовательное стандарта среднего (полного) образования по литературе: 5 класс, раздел "Литературные роды и жанры".
| |
| − | [править]
| |
| − | Основополагающий вопрос
| |
| − |
| |
| − | Как научиться правильно определить жанр литературы?
| |
| − | [править]
| |
| − | Дидактические цели
| |
| − |
| |
| − | 1) Развитие коммуникативной компетенции
| |
| − |
| |
| − | 2) Получение необходимых знаний
| |
| − |
| |
| − | 3) Формирование практическим умений и навыков
| |
| − | [править]
| |
| − | Учебные вопросы
| |
| − |
| |
| − | 1) Что означает термин литературный жанр?
| |
| − |
| |
| − | 2) К чему стоит обратиться при рассмотрение жанров?
| |
| − |
| |
| − | 3) Как представлена жанровая сущность в работах Бахтина?
| |
| − |
| |
| − | 4) Как соотносятся друг с другом традиционные жанры?
| |
| − |
| |
| − | 5) Как связаны жанры литературы с внехудожественной реальностью?
| |
| − | [править]
| |
| − | План проведения проекта
| |
| − |
| |
| − | [1]
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 1.)
| |
| − |
| |
| − | Этап работы над проектом - подготовка (1 неделя)
| |
| − |
| |
| − | Содержание работы - формирование группы,определение целей
| |
| − |
| |
| − | Деятельность учащихся - обсуждение проекта с учителем
| |
| − |
| |
| − | Деятельность учителя - мотивирует учащихся, контролирует деятельность учащихся
| |
| − |
| |
| − | 2.)
| |
| − |
| |
| − | Этап работы над проектом - Планирование (1 неделя)
| |
| − |
| |
| − | Содержание работы - 1)определение источников информации 2)способы сбора информации 3)распределение обязанностей между участниками команды.
| |
| − |
| |
| − | Деятельность учащихся - формируют задачи,вырабатывают план работы
| |
| − |
| |
| − | Деятельность учителя - предлагает идеи,контролирует деятельность учащихся
| |
| − |
| |
| − | 3.)
| |
| − |
| |
| − | Этап работы над проектом - исследование (2 недели)
| |
| − |
| |
| − | Содержание работы - обработка информации. выбор лучших вариантов
| |
| − |
| |
| − | Деятельность учащихся - выполняют исследования
| |
| − |
| |
| − | Деятельность учителя - руководит деятельностью учащихся
| |
| − |
| |
| − | 4.)
| |
| − |
| |
| − | Этап работы над проектом - формулирование результатов (3 недели)
| |
| − |
| |
| − | Содержание работы - анализ информации, определение выводов
| |
| − |
| |
| − | Деятельность учащихся - работают над проектом
| |
| − |
| |
| − | Деятельность учителя - осуществляет консультацию учащимся
| |
| − |
| |
| − | 5.)
| |
| − |
| |
| − | Этап работы над проектом - защита проекта (4 недели)
| |
| − |
| |
| − | Содержание работы - подготовка доклада.
| |
| − |
| |
| − | Деятельность учащихся - коллективный самоанализ проекта
| |
| − |
| |
| − | Деятельность учителя - слушает, направляет процесс анализа работы
| |
| − |
| |
| − | 6.)
| |
| − |
| |
| − | Этап работы над проектом - оценка результатов (4 недели)
| |
| − |
| |
| − | Содержание работы - анализ достигнутых результатов, выявление неудач
| |
| − |
| |
| − | Деятельность учащихся - коллективное обсуждение
| |
| − |
| |
| − | Деятельность учителя - оценивает способности учащихся, качество выполненной работы
| |
| − | [править]
| |
| − | Визитная карточка проекта
| |
| − |
| |
| − | [2]
| |
| − |
| |
| − | Авторы. Фамилия, имя отчество - Костина Ю. В. Оглобличев П. Е.
| |
| − |
| |
| − | Регион - Омская область, г. Омск
| |
| − |
| |
| − | Название темы учебного проекта - «Азы литературы»
| |
| − |
| |
| − | Краткое содержание проекта - В проекте на основе обзора, анализа, систематизации информации учащиеся 5 класса знакомятся с понятием жанр литературы, с малыми жанрами, их особенностями, историей происхождения, видами и возможностями их написания. Не менее важно то, что проект поможет четко сформулировать ответы на важные вопросы: Что такое жанр литературы? Понятие «содержательная форма»? Как литературные жанры связаны с вне художественной реальностью? Учебный проект "Азы литературы" проводится в рамках следующих предметных областей: литература,- русский язык. Проект выполняется в рамках государственного образовательное стандарта среднего (полного) образования по литературе: 5 класс, раздел "Литературные роды и жанры". Учащиеся должны знать основные термины литературоведения. В результате работы должна быть представлена совместная работа реферативно-исследовательского характера по указанной теме.
| |
| − |
| |
| − | Предмет - литература
| |
| − |
| |
| − | Целевая аудитория - школьники СОШ, 5 класс
| |
| − |
| |
| − | Приблизительная продолжительность проекта - 4 недели
| |
| − |
| |
| − | Образовательные стандарты - Проект выполняется в рамках государственного образовательное стандарта среднего (полного) образования по литературе: 5 класс, раздел "Литературные роды и жанры".
| |
| − |
| |
| − | Дидактические цели, ожидаемые результаты обучения -
| |
| − |
| |
| − | 1. Развитие коммуникативной компетенции.
| |
| − |
| |
| − | 2. Получение необходимых знаний.
| |
| − |
| |
| − | 3. Формирование практическим умений и навыков. После завершения проекта учащиеся смогут овладеть приемами исследовательской деятельности, навыки работы в сети Интернет
| |
| − |
| |
| − | Вопросы направляющие проект
| |
| − |
| |
| − | Основополагающий вопрос - как научиться правильно определять жанры литературы?
| |
| − |
| |
| − | Проблемные вопросы учебной темы - что надо знать, чтобы определить жанр литературы? что означают жанровые структуры?
| |
| − |
| |
| − | Учебные вопросы - Что означает термин литературный жанр? К чему стоит обратиться при рассмотрение жанров? Как представлена жанровая сущность в работах Бахтина? Как соотносятся друг с другом традиционные жанры? Как связаны жанры литературы с внехудожественной реальностью?
| |
| − |
| |
| − | График оценивания - Ученики работают над проектом и выполняют задания.
| |
| − |
| |
| − | 1. Неформальные наблюдения.
| |
| − |
| |
| − | 2. Интересные случаи.
| |
| − |
| |
| − | 3. Дневники учащихся,
| |
| − |
| |
| − | 4. Оценивание работы группы и самооценивание.
| |
| − |
| |
| − | До работы над проектом - Проведение мониторинга среди учащихся на; выявление знаний ученика. Стартовая презентация учителя; Знакомство с критериями оценивания работ.
| |
| − |
| |
| − | После завершения работы над проектом - Итоговая анкета для обучающихся; Оценивание проекта; Самооценка ученика
| |
| − |
| |
| − | Описание методов оценивания - самооценка работы в группе, оценка работы группы, критерии оценивания проекта.
| |
| − |
| |
| − | Критерии:
| |
| − |
| |
| − | 1.)Постановка цели, планирование путей ее достижения
| |
| − |
| |
| − | 2.)Постановка и обоснование проблемы проекта
| |
| − |
| |
| − | 3.)Глубина раскрытия темы проекта
| |
| − |
| |
| − | 4.)Разнообразие источников информации, целесообразность их использования
| |
| − |
| |
| − | 5.)Соответствие выбранных способов работы цели и содержания проекта
| |
| − |
| |
| − | 6.)Анализ хода работы, выводы и перспективы
| |
| − |
| |
| − | 7.)Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе
| |
| − |
| |
| − | 8.)Соответствие требованиям оформлением письменной части.
| |
| − |
| |
| − | 9.)Качество проведения презентации
| |
| − |
| |
| − | 10.)Качество проектного продукта
| |
| − | оценивание по вышеприведённым критериям производиться по трёхбалльной системе - от 0 баллов - до 3 баллов
| |
| − | [править]
| |
| − | Публикация учителя
| |
| − |
| |
| − | Мы предлагаем Вам
| |
| − | -узнать что такое "реформа"
| |
| − | -погрузиться в историю и понаблюдать, как происходило реформирование русского языка,
| |
| − | -подробнее узнать о проблемах современной реформы,
| |
| − | -проверить себя, друзей и родных на правильность произношения слов
| |
| − |
| |
| − | [3]
| |
| − |
| |
| − | [4]
| |
| − | [править]
| |
| − | Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
| |
| − |
| |
| − | Знаете ли вы, в чем суть этой реформы?
| |
| − |
| |
| − | [5]
| |
| − | [править]
| |
| − | Пример продукта проектной деятельности учащихся
| |
| − |
| |
| − | Реформа 2009 года
| |
| − | [6]
| |
| − | [править]
| |
| − | Материалы итоговому оцениванию
| |
| − |
| |
| − | Как будет оцениваться деятельность учащихся? 1) Опрос учащихся на занятиях (цель: подведение итогов по определённому заданию); 2) Индивидуальные задания учащихся; 3) Презентации.
| |
| − |
| |
| − | [7]
| |
| − | [править]
| |
| − | Полезные ресурсы
| |
| − |
| |
| − | Интернет ресурсы [8]
| |
| − | [править]
| |
| − | Проекты с аналогичной тематикой
| |
| − |
| |
| − | [9]
| |
| − | [править]
| |
| − | Другие документы
| |
| − |
| |
| − | [10] [11]
| |
| − | Категории: Проекты | V10.0
| |
