Портфолио проекта Информационные технологии в филологическом образовании3

Материал из ОмГПУ
Перейти к:навигация, поиск

Автор проекта[править]

Название проекта[править]

«Свое - чужое» - особенности использования иностранных слов в русской речи при наличии русских аналогов

Предмет, класс[править]

Русский язык, 6 класс

Краткая аннотация проекта[править]

Данный учебный проект охватывает разделы русского языка, связанные преимущественно с лексикой языка. В процессе изучения данной темы учащиеся осознают, что многие слова русского языка имеют иноязычное происхождение, что процесс заимствования связан с историческим развитием общества. Учащиеся самостоятельно проводят исследования, в результате которых они узнают, из каких языков пришли в русский язык многие общеупотребительные слова, русские имена. Ни для кого ни секрет, что обогащение словарного запаса каждого языка происходит постоянно. Такой же процесс наблюдается и в русском языке. Одним из способов обогащения языка является заимствование. В настоящее время заимствование в русский язык особенно увеличилось. Наблюдается небывалый приток иноязычной лексики во всех областях нашей жизни. Особенно много, а можно сказать и основное, заимствование идет из английского языка. Заимствованная лексика присутствует в разных пластах языка, в том числе и в речи молодежи. Это явление настолько распространено, что мы не можем обойти его стороной. Данная работа посвящена анализу заимствованных слов из английского языка лексике.

Вопросы, направляющие проект[править]

Основополагающий вопрос[править]

  • Существует ли всеобщий язык людей?

Проблемные вопросы[править]

  • Много ли исконно-русских слов в русском языке?
  • Как связан процесс заимствования слов с историческим развитием общества?
  • Может ли язык обойтись без заимствований?

Учебные вопросы[править]

  • Что такое заимствованные и исконно русские слова?
  • Что такое этимология?

Этапы проекта[править]

  • 1 этап – постановка перед учащимися проблемы состояния современного русского языка.
  • 2 этап – определение формы представления результатов; На этом этапе проводится обсуждение с учащимися наиболее удобного способа защиты полученных результатов.
  • 3 этап - формирование групп для проведения исследований; обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе(1-3 организационные этапы в течение одного установочного урока).
  • 4 этап – обсуждение с группами учащихся плана работы и гипотез решения проблем (консультации в течение первой установочной недели);
  • 5 этап – самостоятельная работа учащихся в группах (1 неделя); В течение этого времени ученики собирают, анализируют и систематизируют материал. Осуществляется консультация с учителем.
  • 6 этап – подготовка школьниками отчета о проделанной работе (1 неделя). Ученики работают над продуктом своей деятельности, вносятся последние коррективы и доработки.
  • 7 этап – защита проектов, подведение итогов (2 урока). Урок-конференция, на котором ученики представляют продукты своей деятельности, делятся опытом и впечатлениями.

План проведения проекта[править]

Публикация учителя[править]

Визитная карточка проекта[править]

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся[править]

Пример продукта проектной деятельности учащихся[править]

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию[править]

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности[править]

Материалы на печатной основе

  • Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. – М., 1987.
  • Крылов Г.А. Школьный этимологический словарь. – 2008.
  • Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов. – М., 2006.
  • Суперанская А.В. Словарь русских имен. – М., 2005.
  • Чуковский К. Живой как жизнь. – М., 2004

Интернет-ресурсы

Интернет-форумы

Другие документы[править]

  • Адрес контактной почты - ValerieSSerenko@gmail.ru