Метод проектов и его использование на уроках географии

Материал из ОмГПУ
Перейти к:навигация, поиск
                     Автор: Светлана Валериевна Ворстер, магистрант 1 курса, направление "Педагогическое образование", магистерская программа "Географическое образование"
Научный руководитель: доцент каф. ИКТО А.В. Свердлова
Метод проектов и его использование на уроках географии


«Я ничему не учу своих учеников, я лишь создаю условия, в которых они сами научатся»

Альберт Эйнштейн

География – это очень интересный и увлекательный предмет. В настоящее время наблюдается снижение интереса к предмету. Обучаясь в школе, многие не понимают важность географии и как дисциплины, и как сферы для безграничных возможностей. Повысить интерес к предмету, активизировать деятельность учащихся на уроках – это задача каждого учителя. Использование только традиционных методов учебы уже не может быть достаточно эффективным: необходимо учить детей с учетом индивидуальных возможностей и запросов школьников.

Внедрение новых стандартов направлено на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование.

Современная школа предъявляет большие требования, как к ученикам, так и к педагогам. Учителя ищут различные пути повышения качества знаний учащихся, стараются заинтересовать их своим предметом, дать глубокие и разносторонние знания.

Метод проектов является одним из таких путей. Его применение помогает разнообразить уроки, развивать творческие способности учащихся. Анализ информации показывает, что данный прием более эффективен, чем, привычное нам, традиционное обучение.

В настоящее время проектная деятельность не очень распространена в работе учителей (в основном она используется в виде докладов, рефератов) и только набирает свою популярность. В новых стандартах проектная деятельность является одним из направлений внеурочной деятельности и на выходе итогом освоения предметов является защита монопредметного или межпредметного проекта.

Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей учащихся, формированию навыков саморазвития и самообразования.

В книге «Школа для XXIвека. Приоритеты образования» американский педагог Филипп С. Шлехти подчеркивает «… нам нужны люди, которые умеют учиться самостоятельно». Нынешний выпускник школы, должен обладать следующими качествами:

• Гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях;

• Уметь самостоятельно приобретать необходимые ему знания;

• Умело применять их на практике для решения разнообразных проблем;

• Самостоятельно критически мыслить;

• Видеть проблемы и используя современные технологии, искать пути рационального их решения;

• Четко осознавать, где и каким образом приобретаемые им знания могут быть применены в окружающей его действительности;

• Быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить;

• Грамотно работать с информацией;

• Быть коммуникабельным.

Перечисленные выше качества личности не формируются сами собой. Учителю необходимо регулярно создавать такие ситуации, попадая в которые наши ученики осознавали бы необходимость воспитания их у себя.(5)

Исследовательский проект как элемент творчества учащихся сегодня часто рассматривается как органичная составляющая часть современных педагогических технологий. Введение в педагогические технологии элементов исследовательской деятельности учащихся позволяет педагогу не только и не столько учить, сколько помогает ребенку учиться, направлять его познавательную деятельность. Требования ФГОС диктуют необходимость заниматься данной технологией.

Усилия учителя необходимо направлять на мотивацию учащихся за счет целостной организации учебного процесса, использования прогрессивных образовательных технологий и методов. Одним из основных является метод проектов, который позволяет учащимся овладеть умением построения цепочки: от идеи через цели, задачи, мозговой штурм до реализации и защиты своего проекта. Проектная деятельность основана. прежде всего, на развитии самостоятельности учащихся, гибкой организации процесса обучения. В результате полнее обеспечиваются современные требования к развитию личности обучающихся, учитываются их индивидуальные интересы и способности, осваиваются не только конкретные поисковые действия, но и системный подход к решению различных, в том числе и сугубо житейских задач.

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:

• самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

• учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

• приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

• развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблемы, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);

• развивают системное мышление.

Цель внедрения проектного метода: создание условий для формирования исследовательских умений учащихся, способствующих развитию творческих способностей и логического мышления.

В связи с этим целью данного исследования является рассмотрение использования проектной деятельности в преподавании географии на примере портфолио проекта «Что я знаю о Западной Сибири?».

Проект «Что я знаю о Западной Сибири?» предназначен углубления знаний и дополнения к теме «Природа Западной Сибири» (9 класс по программе учебника География России под редакцией В.П. Дронова).

Выполнение проекта рассчитано на 5 занятий.

1.Подготовительный этап (45 мин)

Знакомство учащихся с темой проекта «Что я знаю о Западной Сибири?

Изучение основных целей и задачей проекта

Ознакомление с критериями оценивания деятельности учащихся

Актуализация опорных знаний и умений, необходимых для овладения новой темой (выполнение задания)

Анализ различных источников информации по теме проекта

2. Основной этап (3* 45мин)

1) подготовительный:

Распределение учащихся на рабочие группы

Распределение задач между участниками проекта

Определение формы отчета

2) Ознакомление учащихся с основными теоретическими вопросами проекта - изучение литературы по вопросу проекта, показ презентации Самостоятельная работа учащихся по проекту

Подготовка продукта проекта – создание путеводителя по интересным местам Омской области и подготовка Wiki-статьи по проблемному вопросу «Почему стоит отдыхать в России?»

Распределение процедур и критериев оценки результатов и процессов

3) реализация проекта (разработка презентации от лица учителя, дидактический материал, задание, буклет, критерии оценивания; от лица учащегося разработка статьи и публикации по проблемному вопросу.

3. Заключительный этап (45 мин)

Применение приобретенных знаний и умений на практике

Рефлексия (подведение итогов)

Презентация проектов

Во время работы над проектом формируются следующие умения.

Личностные:

 формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

 развитие социальных чувств и качеств личности: патриотизма, эмоционально- ценностного отношения к окружающей среде, желания ее сохранять и рационально использовать.

Метапредметные:

 умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;

 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

 работать индивидуально и в группе.

 умение определять цели учебной деятельности, выбирать средства деятельности, ее осуществление, оценка результатов.

 способность самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;

 подготавливать презентации при работе с информационными технологиями.

Предметные:

 овладение знаниями о современной географической картине мира на основе усвоения системой научных географических знаний (знать и понимать основные географические понятия, связи и закономерности;

 умение работать с источниками географической информации (картами различного содержания, текстовыми источниками и ресурсами Интернет);

 умения составлять описания и характеристики географических объектов и явлений, объяснять их существенные признаки;

 умение применять географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов.

В заключение хотелось бы отметить, что работа с проектами облегчает получение географических знаний, развивает навыки работы с компьютерными технологиями. Используя их, учащиеся не только увлекаются темой предмета, но и совершенствуют свои знания и умения, прививается интерес и любовь к предмету география, к науке в целом.


1. Грибов В. Как организовать учебную деятельность.// история и обществознание для школьников.№3 2006 г.

2. Комашинский А.И. Использование проектного метода в образовательном процессе//практика административной работы в школе №6 2006 г.

3. Овсейчик О.Н. Иванова Е.К. Положение о проектной деятельности //практика административной работы в школе №6 2007г.

4. Симоненкова Т.Д. Проектная деятельность учащихся// Завуч №8 2007 г.

5. Файн Т.А. Исследовательский подход в обучении//Практика административной работы в школе №6 2003 г.

6. http://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-4502

7. http://multiurok.ru/ironmaidens/files/tiema-mietod-proiektov-v-priepodavanii-ghieoghrafii-iz-opyta-raboty.html

8. http://www.metod-kopilka.ru/ikt_na_urokah_geografii_i_vo_vneurochnoy_rabote.-41450.htm

9. Рабочая программа по географии 5-9 классы на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования http://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2012/11/29/rabochaya-programma-po-geografii-5-9-klassy-fgos-2012-g