Использование современных информационных технологий в образовательном процессе, как критерий качества педагогической деятельности

    Автор: Савицкая Ольга Николаевна, магистрант ФЭМСиТ
     Руководитель: доцент каф. ИКТО ОВ Воронина

Использование современных информационных технологий в образовательном процессе, как критерий качества педагогической деятельности

   Мониторинг качества образования — форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающей непрерывное слежение за её состоянием и прогнозирование её развития по важным образовательным аспектам на национальном, региональном и местном (включая школы) уровнях [2].
  Главная сфера практического применения мониторинга - это управление, а точнее, информационное обслуживание управления качеством образования. Контроль над достижением эталонных показателей требует включения в процесс оценки соответствующих критериев и индикаторов качества образовательных услуг.
  Показатель качества – объективная информация, как правило, количественная, позволяющая судить о результатах трудовой деятельности учителя за определенный период времени по определенному критерию [4].
 Оценка качества образования по каждому критерию осуществляется на основе системы индикаторов, характеризующих основные аспекты образовательных услуг (качество условий, качество процесса и качество результата). Индикатор выступает методологическим инструментом.
  На уровне образовательного учреждения применяются индикаторы внутренней оценки качества образования. В основном на уровне образовательного учреждения отслеживаются процессуальные индикаторы (условия реализации образовательных программ). Условия реализации образовательных программ являются одним из показателей качества образования, среди них уровень профессиональной образованности педагогических работников,  сформированность профессионально важных качеств личности педагога - наиболее значимые, так как от них зависит продуктивность педагогической деятельности.
  Вообще, оценивая успех любого учителя, рассматривают три набора показателей:

1. учебные достижения учащихся; 2. создание качественных условий и ресурсов для учебного успеха учащихся; 3. реализация деятельности педагога в профессиональном социуме. Второй набор показателей отражает результаты усилий учителя по созданию внешних ресурсов успеха учащихся - условий образовательного процесса [1]. Профессиональная компетентность оценивается уровнем сформированности профессионально-педагогических умений.

   Среди большого списка профессионально-педагогических умений рассмотрим некоторые:

• дидактические умения – общепедагогические умения определения конкретных целей обучения, выбора адекватных форм, методов и средств обучения, конструирования педагогических ситуаций, объяснения учебно-производственного материала, демонстрации технических объектов и приемов работы; • общепрофессиональные умения – умения чтения и составления чертежей, схем, технических диаграмм, заполнения расчетно-графических работ; • технологические умения – количественные умения, анализа производственных ситуаций, планирования, рациональной организации технологического процесса, эксплуатации технологических устройств;

  Среди перечисленных умений деятельность педагогов по внедрению и использованию в своей повседневной профессиональной деятельности современных информационных и коммуникационных средств и технологий является обязательной в условиях современности.
  Даже если мы рассматриваем не только индивидуально педагога, но и учреждение в целом, например,

к индикаторам информатизации относятся: (а) использование компьютера в преподавательской деятельности; (б) использование компьютера учащимися на уроке и во внеурочное время; (в) сформированность локальной сети, представленность образовательного учреждения в сети Интранет и Интернет; к индикаторам оценки педагогического состава относится применение инновационных технологий и интерактивных методов преподавания;

  Рассмотрим индикаторы, по которым можно оценить качество педагогической деятельности по внедрению и использованию в своей повседневной профессиональной деятельности современных информационных и коммуникационных средств и технологий.

1. Количество и качество продуктов, разработанных педагогом с помощью ИКТ (презентации, буклеты, видеоролики т.д.), применяемых на уроке. Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам можно назвать создание мультимедийных презентаций. Презентация (от английского “presentation” – представление) – это набор цветных картинок-слайдов на определенную тему. На каждом слайде можно поместить произвольную текстовую и графическую информацию. Она сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта.

   Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов – это основа любой современной презентации. Использование мультимедийных презентаций позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в определенном порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся. В процессе создания презентаций учитель может проявить себя и как сценарист, и как режиссер, и как художник, и как исполнитель. Поскольку учебный фильм может содержать материал разной степени сложности, появляется возможность дифференцировать учебный материал, задания в зависимости от подготовленности той или иной группы учащихся, полнее учитывать возможности каждого ученика.

2. Количество и качество продуктов, разработанных учащимися с применением ИКТ (презентации, буклеты, видеоролики т.д.) Например, создание учащимися буклетов – форма работы с текстом, которая решает многие учебные задачи (индивидуальная, связана с современными техническими возможностями, развивает творческие способности учащихся). Данный вид работ может применяться на уроках с 5 по 11 класс. Буклет представляет собой лист формата А4, сложенный гармошкой, содержащий в себе информацию по определенной теме. Как правило – это тема параграфа, по которому создается буклет. Буклет может быть цветным или черно-белым. Виды буклетов. • Буклет учебный, по параграфу. Такой тип буклета, вполне, может заменить конспект по параграфу, которые дети не любят писать. Он должен содержать в себе основное содержание (факты, события, деятелей) параграфа. • Буклет тематический. Такой буклет создается по определенной теме. И в данном случае не имеет значение, сколько параграфов в него входит. Такой буклет можно создавать и с помощью дополнительного материала. Главное, раскрыть заявленную тему. • Буклет творческий. Он раскрывает какую-либо тему, дополняет ее. Такой буклет может содержать в себе и личностный опыт учащегося. 3. Частота использования ИКТ в проектной, исследовательской и других видах деятельности учащихся (интернет ресурсы, презентационные программы, мультимедийные средства).

   Использование ИКТ в проектной, исследовательской деятельности позволяет:

• повысить мотивацию учебной деятельности; • привлечь школьников к процессу активного получения и применения знаний; • использовать широкую базу информационных источников; • сделать проекты более полными, всесторонними, наглядными и яркими; • научить планированию собственной деятельности и оценке её результатов. 4. Количество учащихся, зарегистрированных на образовательных ресурсах. Активность использования ресурса.

   Примером такого образовательного ресурса является «ЯКласс». ЯКласс — образовательный онлайн-ресурс, начавший работу в 2013 году. Технология сайта позволяет проводить электронные тестирования и генерировать задания, уникальные для каждого ученика. Создаются тренировочные задачи по математике, физике, химии, иностранным языкам, истории и другим школьным предметам. Данный ресурс позволяет отследить активность каждого учащегося.
  Свободное распространение учебных ресурсов в интернете, их бесплатность и доступность могут способствовать преодолению существующего неравенства в образовательных возможностях и социальному прогрессу в области образования в целом.

5. Количество дистанционных курсов, вебинаров, которые использовал педагог для самообразования. Приведём примеры. Онлайн-школа «Фоксфорд» - для учеников 3-11 классов, учителей и родителей. Для учителей проводятся курсы повышения квалификации и переподготовки. Образовательный портал "Мой университет" (6+) АНО ДПО "Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки "Мой университет" - это комфортное, безопасное и доступное образовательное пространство для всех педагогов и специалистов системы образования, - это широкие возможности для повышения квалификации, профессионального развития и представления педагогического опыта, - это легкое и быстрое формирование профессионального портфолио и успешная аттестация.

  Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. Качество подготовки учащихся определяется содержанием образования, технологиями проведения урока, его организационной и практической направленностью, его атмосферой, поэтому необходимо применение новых педагогических технологий в образовательном процессе. Применение ИКТ на уроках усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность обучающихся. 
   Литература

1. Главная страница «Первого сентября» Главная страница журнала «Управление школой» Содержание №2 2009 Оценка качества профессиональной деятельности учителя Рекомендации по разработке системы показателей. 2. Джураев Р.Х., Зуфарова О.И.Индикаторы качества образования 3. Назарова С.И. Оценка качества педагогической деятельности работников общего и профессионального образования: инструментарий и технологии./ Управление образованием: теория и практика №3 (19) 2015 г.с. 15-26. 4. Электронный журнал «РОНО» Выпуск 17 (Декабрь 2012) Критерии оценки качества работы учителя Бондаренко Ольга Владимировна, заместитель директора по ОЭР гимназии № 116 Примо