Использование проектной деятельности на уроках БЖД на примере портфолио проекта: различия между версиями
Строка 1: | Строка 1: | ||
Автор: '''Мария Викторовна Выволокина, магистрант 1 курса, направление "Педагогическое образование", магистерская программа "Образование в области БЖД''' | Автор: '''Мария Викторовна Выволокина, магистрант 1 курса, направление "Педагогическое образование", магистерская программа "Образование в области БЖД''' | ||
− | <center>''' | + | <center>'''Использование проектной деятельности на уроках БЖД на примере портфолио проекта "Подростковый алкоголизм-бич современности!'''</center> |
Строка 6: | Строка 6: | ||
Информационно-коммуникационные технологии занимают особое положение в современном мире. Навыки владения компьютером, использование информационных и коммуникационных технологий в повседневной работе, умение использовать возможности сети Интернет - такова реальность сегодняшнего дня. Информационные технологии неизбежно ведут к изменениям в организации учебного процесса. | Информационно-коммуникационные технологии занимают особое положение в современном мире. Навыки владения компьютером, использование информационных и коммуникационных технологий в повседневной работе, умение использовать возможности сети Интернет - такова реальность сегодняшнего дня. Информационные технологии неизбежно ведут к изменениям в организации учебного процесса. | ||
Одним из приоритетных направлений Концепции модернизации российского образования является внедрение в образовательный процесс информационно-коммуникативных технологий. | Одним из приоритетных направлений Концепции модернизации российского образования является внедрение в образовательный процесс информационно-коммуникативных технологий. | ||
+ | |||
Использование ИКТ в учебном процессе - один из способов повышения мотивации обучения. ИКТ способствуют развитию творческой личности не только обучающегося, но и учителя. ИКТ помогают реализовать главные человеческие потребности - общение, образование, самореализацию. | Использование ИКТ в учебном процессе - один из способов повышения мотивации обучения. ИКТ способствуют развитию творческой личности не только обучающегося, но и учителя. ИКТ помогают реализовать главные человеческие потребности - общение, образование, самореализацию. | ||
− | Внедрение ИКТ в образовательный процесс призвано повысить эффективность проведения уроков, освободить учителя от рутинной работы, усилить привлекательность подачи материала, осуществить дифференциацию видов заданий, а также разнообразить формы обратной связи. | + | |
+ | Внедрение ИКТ в образовательный процесс призвано повысить эффективность проведения уроков, освободить учителя от рутинной работы, усилить привлекательность подачи материала, осуществить дифференциацию видов заданий, а также разнообразить формы обратной связи. | ||
+ | |||
+ | |||
Использование медиа-ресурсов на занятиях может решать следующие учебные задачи: | Использование медиа-ресурсов на занятиях может решать следующие учебные задачи: | ||
+ | |||
• Устранение дефицита количества информационного материала в существующих учебно-методических пособиях (в учебниках нет определённых иллюстраций, схем, текстов и т.д.). | • Устранение дефицита количества информационного материала в существующих учебно-методических пособиях (в учебниках нет определённых иллюстраций, схем, текстов и т.д.). | ||
+ | |||
• Повышение эффективности индивидуального подхода к работе обучающихся. | • Повышение эффективности индивидуального подхода к работе обучающихся. | ||
− | • Повышение эффективности усвоения учебного материала (одновременная визуальная и аудиальная подача учебного материала повышает эффективность его усвоения на 60%). | + | |
+ | • Повышение эффективности усвоения учебного материала (одновременная визуальная и аудиальная подача учебного материала | ||
+ | повышает эффективность его усвоения на 60%). | ||
+ | |||
• Формирование информационной культуры школьника (поиск, отбор, переработка, упорядочение информации). | • Формирование информационной культуры школьника (поиск, отбор, переработка, упорядочение информации). | ||
+ | |||
• Развитие наглядного образного мышления. | • Развитие наглядного образного мышления. | ||
+ | |||
• Интенсификация учебно-воспитательного процесса (за счёт уменьшения времени подачи учебного материала). | • Интенсификация учебно-воспитательного процесса (за счёт уменьшения времени подачи учебного материала). | ||
+ | |||
В последнее время значительного распространения в педагогической практике приобрели интерактивные технологии обучения, сущность которых заключается в том, что учебный процесс происходит по условия постоянного, активного взаимодействия всех участников. | В последнее время значительного распространения в педагогической практике приобрели интерактивные технологии обучения, сущность которых заключается в том, что учебный процесс происходит по условия постоянного, активного взаимодействия всех участников. | ||
Одной из интерактивных технологий обучения есть проектная работа, которая предусматривает создание проекта одним, двумя или группой исполнителей. Метод проектов - это совокупность приемов, действий школьников в их определенной последовательности для достижения поставленной цели, которая была определенной, значащей для школьников и оформленной в виде какого-то конечного продукта. | Одной из интерактивных технологий обучения есть проектная работа, которая предусматривает создание проекта одним, двумя или группой исполнителей. Метод проектов - это совокупность приемов, действий школьников в их определенной последовательности для достижения поставленной цели, которая была определенной, значащей для школьников и оформленной в виде какого-то конечного продукта. | ||
+ | |||
Основная цель метода проектов заключается в предоставлении школьникам возможности учиться самостоятельному получению знаний в процессе решения практических задач или проблем, которое требует интеграции знаний из разных наглядных сфер. | Основная цель метода проектов заключается в предоставлении школьникам возможности учиться самостоятельному получению знаний в процессе решения практических задач или проблем, которое требует интеграции знаний из разных наглядных сфер. | ||
Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предусматривает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих за своей сутью. | Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предусматривает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих за своей сутью. | ||
+ | |||
Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта. Метод проектов становится "интегрированным" компонентом целиком разработанной и структурированной системы образования. | Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта. Метод проектов становится "интегрированным" компонентом целиком разработанной и структурированной системы образования. | ||
+ | |||
Проектная работа предусматривает включение механизмов запоминания и воспроизведение информации; передачу информации другим; применение знаний в вариативных ситуациях; понимание причинно-следственных связей, соотношение частей и целого; наведение аргументов и доказательств, перегруппировка отдельных частей и создание нового целого и т.п. Метод проектов оказывает содействие не только раскрытию возможностей и способностей школьника, а и осознанию, оцениванию личностных ресурсов, определению личностно значащих и социально ценностных перспектив. Проектная деятельность оказывает содействие развитию инициативы, самостоятельности, организаторских способностей, стимулирует процесс саморазвития. | Проектная работа предусматривает включение механизмов запоминания и воспроизведение информации; передачу информации другим; применение знаний в вариативных ситуациях; понимание причинно-следственных связей, соотношение частей и целого; наведение аргументов и доказательств, перегруппировка отдельных частей и создание нового целого и т.п. Метод проектов оказывает содействие не только раскрытию возможностей и способностей школьника, а и осознанию, оцениванию личностных ресурсов, определению личностно значащих и социально ценностных перспектив. Проектная деятельность оказывает содействие развитию инициативы, самостоятельности, организаторских способностей, стимулирует процесс саморазвития. | ||
+ | |||
Изучение дисциплины ОБЖ формирует у учащихся бережное и сознательное отношение к своему здоровью, а также умение распознавать и оценивать опасные ситуации, определять способы защиты от них, оказывать само- и взаимопомощь. Одной из таких опасностей в современном обществе является употребление алкоголя подростками. Данная проблема приобрела ужасающий масштаб. Необходимо не только проводить профилактику на уровне семьи, но и на уровне школы и государства. | Изучение дисциплины ОБЖ формирует у учащихся бережное и сознательное отношение к своему здоровью, а также умение распознавать и оценивать опасные ситуации, определять способы защиты от них, оказывать само- и взаимопомощь. Одной из таких опасностей в современном обществе является употребление алкоголя подростками. Данная проблема приобрела ужасающий масштаб. Необходимо не только проводить профилактику на уровне семьи, но и на уровне школы и государства. | ||
+ | |||
С этой целью был разработан проект «Подростковый алкоголь – бич современности», предназначенный для учеников 10 класса, реализация проекта запланирована во внеурочное время. | С этой целью был разработан проект «Подростковый алкоголь – бич современности», предназначенный для учеников 10 класса, реализация проекта запланирована во внеурочное время. | ||
+ | |||
Данный проект предназначен для формирования негативного отношения подростков к употреблению алкоголя, так как в настоящее время проблема девиантного поведения занимает ключевое место. Проект раскрывает негативные стороны и последствия пристрастия к алкоголю, учитывает легкомысленное отношение подростков к своему здоровью. Подростковый алкоголизм с каждым годом омолаживается, возраст подростков уменьшился с 17 лет до 12 лет. Именно поэтому необходимо уделять должное внимание этой проблеме и просвещать подростков во избежание трагических последствий. Проект включает в себя связи с такими дисциплинами как ОБЖ, биология, медицина, гигиена. | Данный проект предназначен для формирования негативного отношения подростков к употреблению алкоголя, так как в настоящее время проблема девиантного поведения занимает ключевое место. Проект раскрывает негативные стороны и последствия пристрастия к алкоголю, учитывает легкомысленное отношение подростков к своему здоровью. Подростковый алкоголизм с каждым годом омолаживается, возраст подростков уменьшился с 17 лет до 12 лет. Именно поэтому необходимо уделять должное внимание этой проблеме и просвещать подростков во избежание трагических последствий. Проект включает в себя связи с такими дисциплинами как ОБЖ, биология, медицина, гигиена. | ||
+ | |||
Проект состоит из следующих этапов: | Проект состоит из следующих этапов: | ||
+ | |||
1. Организационный этап (аудиторных 35 мин) | 1. Организационный этап (аудиторных 35 мин) | ||
+ | |||
Этот этап включает в себя: | Этот этап включает в себя: | ||
+ | |||
-определение темы и целей проекта, | -определение темы и целей проекта, | ||
+ | |||
-представление и создание группы учащихся для работы над проектом, | -представление и создание группы учащихся для работы над проектом, | ||
+ | |||
-ознакомление с критериями оценивания проекта, | -ознакомление с критериями оценивания проекта, | ||
+ | |||
-создание шаблона проекта, | -создание шаблона проекта, | ||
+ | |||
-распределение обязанностей в группе, | -распределение обязанностей в группе, | ||
+ | |||
-обсуждение порядка действий и затраченного времени, | -обсуждение порядка действий и затраченного времени, | ||
+ | |||
-ознакомление с ресурсами, задействованными в проекте, | -ознакомление с ресурсами, задействованными в проекте, | ||
+ | |||
-обсуждение способов представления продукта. | -обсуждение способов представления продукта. | ||
+ | |||
2. Основной этап (аудиторных 45 мин) | 2. Основной этап (аудиторных 45 мин) | ||
+ | |||
На этом этапе происходит: | На этом этапе происходит: | ||
+ | |||
-создание продукта проекта, по данной теме, | -создание продукта проекта, по данной теме, | ||
+ | |||
-проявляется самостоятельность и творчество, | -проявляется самостоятельность и творчество, | ||
+ | |||
-выполнение теста по данной теме. | -выполнение теста по данной теме. | ||
+ | |||
Данный этап завершается, когда завершается работа над продуктом, и учащиеся переходят к обдумыванию способов представления продукта. | Данный этап завершается, когда завершается работа над продуктом, и учащиеся переходят к обдумыванию способов представления продукта. | ||
+ | |||
3. Заключительный этап (аудиторных 45 мин) | 3. Заключительный этап (аудиторных 45 мин) | ||
+ | |||
-Подготовка и оформление проектов к защите, | -Подготовка и оформление проектов к защите, | ||
+ | |||
-защита проектов. В ходе защиты учащиеся делают краткие выступления, отвечают на вопросы жюри и товарищей. | -защита проектов. В ходе защиты учащиеся делают краткие выступления, отвечают на вопросы жюри и товарищей. | ||
+ | |||
-дается самооценка проектов, | -дается самооценка проектов, | ||
+ | |||
-оценка проекта по заданным критериям. | -оценка проекта по заданным критериям. | ||
+ | |||
Учебный процесс, построенный на методе проектного обучения помогают сформировать проектировочный стиль мышления, которое соединит воедино теоретические и практические знания, а также поможет, развить и в дальнейшем реализовать творческий потенциал личности. | Учебный процесс, построенный на методе проектного обучения помогают сформировать проектировочный стиль мышления, которое соединит воедино теоретические и практические знания, а также поможет, развить и в дальнейшем реализовать творческий потенциал личности. | ||
+ | |||
Список источников информации: | Список источников информации: | ||
+ | |||
1. Лаборатория Дистанционного обучения http://distant.ioso.ru/ | 1. Лаборатория Дистанционного обучения http://distant.ioso.ru/ | ||
+ | |||
2. Современные ИКТ в сфере образования http://dist-tutor.info/library/index.php?id=14 | 2. Современные ИКТ в сфере образования http://dist-tutor.info/library/index.php?id=14 | ||
− | 3. Электронная библиотека диссертаций - http://www.dissercat.com/content/informatsionno-kommunikatsionnye-tekhnologii-v-sovremennom-obshchestve-sushchnost-i-rol | + | |
+ | 3. Электронная библиотека диссертаций - http://www.dissercat.com/content/informatsionno-kommunikatsionnye-tekhnologii-v- | ||
+ | sovremennom-obshchestve-sushchnost-i-rol | ||
+ | |||
4. Электронный научный журнал http://journal.kuzspa.ru/articles/42/ | 4. Электронный научный журнал http://journal.kuzspa.ru/articles/42/ |
Версия от 03:25, 3 июня 2015
Автор: Мария Викторовна Выволокина, магистрант 1 курса, направление "Педагогическое образование", магистерская программа "Образование в области БЖД
Информационно-коммуникационные технологии занимают особое положение в современном мире. Навыки владения компьютером, использование информационных и коммуникационных технологий в повседневной работе, умение использовать возможности сети Интернет - такова реальность сегодняшнего дня. Информационные технологии неизбежно ведут к изменениям в организации учебного процесса. Одним из приоритетных направлений Концепции модернизации российского образования является внедрение в образовательный процесс информационно-коммуникативных технологий.
Использование ИКТ в учебном процессе - один из способов повышения мотивации обучения. ИКТ способствуют развитию творческой личности не только обучающегося, но и учителя. ИКТ помогают реализовать главные человеческие потребности - общение, образование, самореализацию.
Внедрение ИКТ в образовательный процесс призвано повысить эффективность проведения уроков, освободить учителя от рутинной работы, усилить привлекательность подачи материала, осуществить дифференциацию видов заданий, а также разнообразить формы обратной связи.
Использование медиа-ресурсов на занятиях может решать следующие учебные задачи:
• Устранение дефицита количества информационного материала в существующих учебно-методических пособиях (в учебниках нет определённых иллюстраций, схем, текстов и т.д.).
• Повышение эффективности индивидуального подхода к работе обучающихся.
• Повышение эффективности усвоения учебного материала (одновременная визуальная и аудиальная подача учебного материала повышает эффективность его усвоения на 60%).
• Формирование информационной культуры школьника (поиск, отбор, переработка, упорядочение информации).
• Развитие наглядного образного мышления.
• Интенсификация учебно-воспитательного процесса (за счёт уменьшения времени подачи учебного материала).
В последнее время значительного распространения в педагогической практике приобрели интерактивные технологии обучения, сущность которых заключается в том, что учебный процесс происходит по условия постоянного, активного взаимодействия всех участников. Одной из интерактивных технологий обучения есть проектная работа, которая предусматривает создание проекта одним, двумя или группой исполнителей. Метод проектов - это совокупность приемов, действий школьников в их определенной последовательности для достижения поставленной цели, которая была определенной, значащей для школьников и оформленной в виде какого-то конечного продукта.
Основная цель метода проектов заключается в предоставлении школьникам возможности учиться самостоятельному получению знаний в процессе решения практических задач или проблем, которое требует интеграции знаний из разных наглядных сфер. Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предусматривает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих за своей сутью.
Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта. Метод проектов становится "интегрированным" компонентом целиком разработанной и структурированной системы образования.
Проектная работа предусматривает включение механизмов запоминания и воспроизведение информации; передачу информации другим; применение знаний в вариативных ситуациях; понимание причинно-следственных связей, соотношение частей и целого; наведение аргументов и доказательств, перегруппировка отдельных частей и создание нового целого и т.п. Метод проектов оказывает содействие не только раскрытию возможностей и способностей школьника, а и осознанию, оцениванию личностных ресурсов, определению личностно значащих и социально ценностных перспектив. Проектная деятельность оказывает содействие развитию инициативы, самостоятельности, организаторских способностей, стимулирует процесс саморазвития.
Изучение дисциплины ОБЖ формирует у учащихся бережное и сознательное отношение к своему здоровью, а также умение распознавать и оценивать опасные ситуации, определять способы защиты от них, оказывать само- и взаимопомощь. Одной из таких опасностей в современном обществе является употребление алкоголя подростками. Данная проблема приобрела ужасающий масштаб. Необходимо не только проводить профилактику на уровне семьи, но и на уровне школы и государства.
С этой целью был разработан проект «Подростковый алкоголь – бич современности», предназначенный для учеников 10 класса, реализация проекта запланирована во внеурочное время.
Данный проект предназначен для формирования негативного отношения подростков к употреблению алкоголя, так как в настоящее время проблема девиантного поведения занимает ключевое место. Проект раскрывает негативные стороны и последствия пристрастия к алкоголю, учитывает легкомысленное отношение подростков к своему здоровью. Подростковый алкоголизм с каждым годом омолаживается, возраст подростков уменьшился с 17 лет до 12 лет. Именно поэтому необходимо уделять должное внимание этой проблеме и просвещать подростков во избежание трагических последствий. Проект включает в себя связи с такими дисциплинами как ОБЖ, биология, медицина, гигиена.
Проект состоит из следующих этапов:
1. Организационный этап (аудиторных 35 мин)
Этот этап включает в себя:
-определение темы и целей проекта,
-представление и создание группы учащихся для работы над проектом,
-ознакомление с критериями оценивания проекта,
-создание шаблона проекта,
-распределение обязанностей в группе,
-обсуждение порядка действий и затраченного времени,
-ознакомление с ресурсами, задействованными в проекте,
-обсуждение способов представления продукта.
2. Основной этап (аудиторных 45 мин)
На этом этапе происходит:
-создание продукта проекта, по данной теме,
-проявляется самостоятельность и творчество,
-выполнение теста по данной теме.
Данный этап завершается, когда завершается работа над продуктом, и учащиеся переходят к обдумыванию способов представления продукта.
3. Заключительный этап (аудиторных 45 мин)
-Подготовка и оформление проектов к защите,
-защита проектов. В ходе защиты учащиеся делают краткие выступления, отвечают на вопросы жюри и товарищей.
-дается самооценка проектов,
-оценка проекта по заданным критериям.
Учебный процесс, построенный на методе проектного обучения помогают сформировать проектировочный стиль мышления, которое соединит воедино теоретические и практические знания, а также поможет, развить и в дальнейшем реализовать творческий потенциал личности.
Список источников информации:
1. Лаборатория Дистанционного обучения http://distant.ioso.ru/
2. Современные ИКТ в сфере образования http://dist-tutor.info/library/index.php?id=14
3. Электронная библиотека диссертаций - http://www.dissercat.com/content/informatsionno-kommunikatsionnye-tekhnologii-v- sovremennom-obshchestve-sushchnost-i-rol
4. Электронный научный журнал http://journal.kuzspa.ru/articles/42/