Использование информационно-коммуникационных технологий в логопедии

Материал из ОмГПУ
Перейти к:навигация, поиск
  Автор : Ерункова Е.А студентка  411 группы (заочного отделения) НДиСО 
  Руководитель: доц. каф. ИКТО О.В.Воронина

Тема: Использование информационно-коммуникационных технологий в логопедии[править]

   Информационные технологии (ИТ) – это технологии обработки, передачи, распространения и преобразования информации. Возникновение и развитие ИТ в российской системе образования сопровождается новыми явлениями:

• значительное ускорение обмена управленческой и образовательной информацией; • появление новых технологий мониторинга качества образования и управления качеством; • появление автоматизированных систем обучения и контроля знаний; • появление тенденций «поручения» компьютеру обучения детей и взрослых; • увеличение объема необходимых педагогу специальных знаний [3].

   Информационные технологии принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в специальной педагогике. В последние годы ведется дискуссия о содержании, форме, методах специального обучения, которые позволяли бы достичь максимально возможных успехов в развитии ребенка с особыми познавательными потребностями (И.К.Воробьев, М.Ю. Галанина, Н.Н. Кулишов, О.И. Кукушкина). В связи с этим одной из актуальных проблем коррекционной педагогики становится совершенствование методов и приемов, направленных на преодоление и предупреждение речевых нарушений. Своевременная коррекция речевых расстройств является необходимым условием психологической готовности детей к школьному обучению, их адаптации к новым социальным условиям [5].
   Методологическую основу проекта составили: концепция системного подхода к изучению и коррекции речевых расстройств (Р.Е.Левина, А.Н. Корнев); деятельностный подход в обучении (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина); концепция применения компьютерных учебных средств (В.В.Давыдов, В.В.Рубцов, И.А. Морев и др.); концептуальные основы применения информационных технологий в специальном образовании (О.И.Кукушкина).

Направления компьютеризации в работе учителя-логопеда общеобразовательной школы 1. Применение интерактивных и демонстрационных информационных технологий в профилактике и коррекции нарушений письма и чтения. 2. Создание базы данных психофизиологических особенностей учащихся начальной школы и ее использование для фиксирования и обобщения результатов мониторинга языковых способностей детей с 1 по 4 класс. Цели применения информационных технологий на логопункте: • повышение учебной мотивации учащихся и эффективности усвоения ими знаний, умений и навыков; • интенсификация работы с результатами логопедических мониторинговых исследований, повышение качества делопроизводства. Задачи: • исследовать рынок компьютерных обучающих и коррекционных программ и технологий; • отобрать программы, наиболее приемлемые в логопедической работе; • разработать демонстрационные материалы для использования в коррекционных программах; • создать базу данных речевого развития учащихся начальной школы; • разработать контрольно-измерительные материалы для мониторинга развития навыков письма и чтения;

Компьютерные технологии принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в специальной педагогике. В последние годы ведется открытая дискуссия о содержании, форме, методах специального обучения и характере профессионального мышления специалистов. Каждая новая задача развивающего обучения трансформируется в проблемы метода, разработки обходных путей обучения, которые позволяли бы достичь максимально возможных успехов в развитии ребенка с особыми познавательными потребностями .
  Анализ литературы показывает, что компьютерные средства представляют для специалиста не часть содержания коррекционного обучения, а дополнительный набор возможностей коррекции отклонений в развитии ребенка.
  Коррекционно-воспитательная работа с детьми, имеющими отклонения в развитии, предполагает использование специализированных или адаптированных компьютерных программ (главным образом обучающих, диагностических и развивающих). Эффект их применения зависит от профессиональной компетенции педагога, умения использовать новые возможности, включать ИКТ в систему обучения каждого ребенка, создавая большую мотивацию и психологический комфорт, а также предоставляя воспитаннику свободу выбора форм и средств деятельности.
   Основными преимуществами  использования мультимедиаресурсов на логопедических занятиях являются:

— повышение мотивации для исправления недостатков речи детей; — обес¬печение психологического комфорта на занятиях; — развитие психологической базы речи: восприятия, внимания и мышления за счет повышения уровня наглядности; — совершенствование навыков пространственной ориентировки, развитие точности движений руки; — развитие всех сторон речи, сенсорных функций, артикуляционной и мелкой моторики; — совершенствование познавательной деятельности, прежде всего мышления, памяти, внимания; — формирование личности ребёнка в целом; — повышение качества обучения и работоспособности детей. Использование ИКТ в логопедии осуществляется на основе следующих принципов: • Принцип полисенсорного подхода к коррекции речевых нарушений. Коррекционная работа ведется с опорой на различные анализаторы. • Системный подход к коррекции речевых нарушений. ИКТ позволяют работать над системной коррекцией и развитием следующих характеристик: – звукопроизношение; – просодические компоненты речи; – фонематический анализ и синтез, фонематические представления; – лексико-грамматические средства языка; – артикуляционная моторика; – мелкая моторика; – связная речь. • Принцип развивающего и дифференцированного обучения детей. Возможность объективного определения зон актуального и ближайшего развития детей. • Принцип системности и последовательности обучения. Использование полученные ранее знания в процессе овладения новыми, переходя от простого к сложному. • Принцип доступности обучения. Соответствие возрастным особенностям детей. Задания предъявляются детям в игровой форме. • Принцип индивидуального обучения. ИКТ предназначены для индивидуальных и подгрупповых занятий и позволяет построить коррекционную работу с учётом их индивидуальных образовательных потребностей и возможностей. • Принцип объективной оценки результатов деятельности ребёнка. В компьютерных программах результаты деятельности ребёнка представляются визуально на экране, что исключает субъективную оценку. • Принцип игровой стратегии и введение ребёнка в проблемную ситуацию. Игровой принцип обучения с предъявлением пользователю конкретного задания позволяет эффективно решать поставленные коррекционные задачи и реализовать на практике дидактические требования доступности компьютерных средств обучения. • Принцип воспитывающего обучения. Воспитание у детей – волевых и нравственных качеств. • Принцип интерактивности компьютерных средств обучения. Использование ИКТ происходит одновременно с осуществлением обратной связи в виде анимации образов и символов, а также с предоставлением объективной оценки результатов деятельности. При использовании информационных технологий на логопедических занятиях ставятся следующие задачи: Задачи ознакомительно-адаптационного цикла: • ознакомление детей с компьютером и правилами поведения при работе с ним; • знакомство детей с компьютерными программами; • преодоление психологического барьера между ребёнком и компьютером с помощью создания ситуации успеха; • формирование у детей начальных навыков работы на компьютере с использованием манипулятора «мышь». Задачи коррекционно-образовательного цикла: • формирование и развитие у детей речевых и языковых средств: звукопроизношения, просодических компонентов речи, фонематического анализа и синтеза, лексико–грамматического строя речи, связной речи; • формирование и развитие навыков учебной деятельности: осознание цели, самостоятельное решение поставленных задач, достижение поставленной цели, оценка результатов деятельности; • развитие знаковой функции сознания; • развитие психических функций. Задачи творческого цикла: • развитие воображения; • развитие познавательной активности. На логопедических занятиях специалистами используются различные компьютерные ресурсы. Чаще всего это могут быть, как готовые продукты, так и самостоятельно-разработанные инструментарии. 1. Готовый продукт. • компьютерные логопедические тренажёры; • компьютерные тесты; • приключенческие квесты и обучающие игры; • книги, учебники и энциклопедии; • электронные рассылки; • логопедические ресурсы; 2. Самостоятельно-разработанный инструментарий. • составленные с помощью программы Microsoft Office игры и программы-презентации Power Point; • веб-страницы и веб-сайты; • подборки компьютерных тестов; • цифровые видеоролики, аудиозаписи и др.

Внедрение современных компьютерных технологий в логопедическую практику позволяет сделать работу логопеда более продуктивной и эффективной. Компьютерные технологии являются еще одним эффективным способом формирования правильной речи и коррекции ее недостатков. Использование ИКТ органично дополняет традиционные формы работы логопеда, расширяя возможности организации взаимодействия логопеда с другими участниками образовательного процесса, что позволяет значительно повысить эффективность коррекционной работы.

Библиографический список : 1. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). // Москва – Воронеж, Изд-во Моск. псих.-пед. ин-та. Изд-во: НПО «Модэк», 2002. 2. Вренева Е.П. Ресурсы информационно-компьютерных технологий в обучении дошкольников с нарушениями речи. // «Логопед» №5, 2010. 3. Кадочникова Н.К. Использование интерактивной доски на логопедических занятиях.// «Логопед» №1, 2012. 4. Королевская Т.К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски. //Дефектология. – 1998. – № 1. 5. Кукушкина О.И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы, поиски, подходы //Дефектология. 1994. – № 5. 6. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения.//М.: Педагогика. 1988. 7. Репина 3.А., Лизунова Л.Р. Компьютерные средства обучения: проблемы разработки и внедрения //Вопросы гуманитарных наук. 2004, № 5. 8. Репина 3.А., Лизунова Л.Р. Новые информационные технологии: специализированная компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры» // Вопросы гуманитарных наук, 2004, № 5. 9. Тимофеева Ж.А. О способности детей с нарушением в развитии извлекать информацию из общения с героем компьютерной программы //Дефектология. 1997. – № 2.