https://wiki.omgpu.ru/index.php?title=%D0%98%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%98%D0%9A%D0%A2_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8_%D1%85%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%B5_%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%B0_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8%22&feed=atom&action=historyИспользование ИКТ в преподавании химии на примере электронного курса "Теория электролитической диссоциации" - История изменений2024-03-29T04:54:14ZИстория изменений этой страницы в викиMediaWiki 1.35.8https://wiki.omgpu.ru/index.php?title=%D0%98%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%98%D0%9A%D0%A2_%D0%B2_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8_%D1%85%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%B5_%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%B0_%22%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B4%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8%22&diff=518024&oldid=prevАлина Свердлова: Новая страница: «Автор: Гамбург Маргарита Викторовна, магистрант 1 курса, направление "Педагогическое обр…»2016-06-14T07:11:06Z<p>Новая страница: «Автор: Гамбург Маргарита Викторовна, магистрант 1 курса, направление "Педагогическое обр…»</p>
<p><b>Новая страница</b></p><div>Автор: Гамбург Маргарита Викторовна, магистрант 1 курса, направление "Педагогическое образование", МП «Химическое образование»<br />
Научный руководитель: доцент каф. ИКТО А.В. Свердлова<br />
<br />
<center>'''Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавание химии на примере электронного курса «Теория электролитической диссоциации»'''</center><br />
<br />
Мировая педагогическая практика уже показала целесообразность дистанци-онных форм обучения для школьников. Дистанционное обучение - это получение образовательных услуг без посещения учебного заведения с помощью современных информационных технологий и систем телекоммуникации, таких как электронная почта, телевидение и Интернет. При такой модели обучения учащиеся могут ряд учебных предметов или разделов программы, или отдельные виды деятельности изучать и выполнять дистанционно в удобное для них время. Новый подход к си-стеме обучения в соответствии с требованиями ФГОС, основанный на личностно-ориентированном подходе, предусматривающий формирование самостоятельного критического мышления, умения работать с информацией требуют и новых форм обучения.<br />
<br />
В основном учителя использует интернет ресурсы для внеклассной работы с учащимися, или как дополнение к существующим учебным курсам и предметам. Однако, уже сейчас начинается использование компьютерных телекоммуникаций в режиме взаимодействия учителя и учащихся, т.е. проведение уроков с помощью се-ти в режиме online.<br />
<br />
Имея опыт работы с учащимися дистанционно можно выделить преимущества и недостатки дистанционного обучения:<br />
<br />
преимущества:<br />
<br />
• Скорость изучения материала устанавливается самостоятельно учащимся.<br />
<br />
• Независимость от географического и временного положения обу-чающегося и образовательного учреждения.<br />
<br />
• Использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.<br />
<br />
• Равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, материальной обеспеченности.<br />
<br />
недостатки:<br />
<br />
• Не все желающие учиться имеют компьютер и выход в Интернет.<br />
<br />
• Недостаток практических занятий.<br />
<br />
• Отсутствие очного общения между обучающимися и преподавате-лем.<br />
<br />
Возникновение такой образовательной технологии связано с необходимостью решения проблемы: как в ограниченный промежуток времени при ограниченных возможностях человека передать учащемуся увеличивающийся количественно и ка-чественно объем знаний, умений, компетенций. Каждый ученик средней школы - это сформировавшаяся личность со своими потребностями, желаниями, стремлениями. Умение наладить контакт, научить продуктивным методам самообучения, помочь выстроить учащемуся систему своего самообразования с использованием новейших средств обучения - это главная задача учителя на старшей ступени обучения.<br />
<br />
<br />
Эффективность дистанционного обучения зависит от следующих составляю-щих:<br />
<br />
а) эффективного взаимодействия преподавателя и обучаемого;<br />
<br />
б) используемых при этом педагогических технологий;<br />
<br />
в) эффективности разработанных методических материалов;<br />
<br />
г) эффективности обратной связи. <br />
<br />
То есть, эффективность дистанционного обучения зависит от организации и методического качества используемых материалов, а также мастерства педагогов, участвующих в этом процессе.<br />
Таким образом, основываясь на учебник Химии 8 класса Габриеляна О.С., я разработала электронный курс, который носит название «Теория электролитиче-ской диссоциации».<br />
Данный курс может быть реализован в школьной программе и нацелен на учащихся восьмых классов.<br />
<br />
Основной дидактической целью электронного курса является углубить и си-стематизировать знания о веществах и химических реакциях с точки зрения теории электролитической диссоциации, изучить понятие электролит, электролитическая диссоциация, реакция ионного обмена, закрепить знания о зависимости свойств ве-ществ от их состава и строения.<br />
<br />
Теория электролитической диссоциации является очередной теоретической платформой. Она способствует развитию учения о периодичности, вносит дополни-тельные представления в систему знаний о строении вещества и базируется на уже известной учащимся теории химической связи. В ней показано, под влиянием, каких причин может произойти разрыв связей и как это происходит, а также какими свой-ствами обладают водные растворы электролитов и почему. При изучении теории электролитической диссоциации иногда используют небольшие по объему, но важ-ные сведения о химическом равновесии. Образовательная цель темы — сформиро-вать понятие о сущности, механизмах, условиях процесса диссоциации, понятие о веществах-электролитах, о поведении ионов в растворе и о реакциях между ними.<br />
<br />
Цели развития учащихся в процессе изучения этой темы расширяются на ос-нове углубления понятий о веществе и химической реакции. Знания учащихся под-нимаются на качественно новый этап. Необходимость выявлять ионную сущность реакции требует иного осмысления химических процессов и формирования новых умений. Тема создает более высокую теоретическую базу для изучения всего остального курса химии, служит для переосмысливания уже пройденной части кур-са, т. е. способствует развитию имеющихся у учащихся понятий.<br />
<br />
Исходя из цели вытекают следующие методические задачи:<br />
<br />
1. Научить записывать уравнения химических реакций в молекулярном, полном и сокращенном виде.<br />
<br />
2. Закрепить знания свойств веществ основных классов неорганических соедине-ний.<br />
<br />
3. Научить обрабатывать и обобщать полученную информацию в результате опытов и экспериментов.<br />
<br />
Реализация и закрепление на практике полученных знаний.<br />
<br />
Для достижения учащимися запланированных результатов обучения были разработаны материалы-задания, позволяющие организовать самостоятельную ра-боту учащихся с использованием информационных технологий.<br />
<br />
В самом начале работы с электронным курсом дидактические материалы бы-ли включены для понимания учащимися целей и задач обучения, это:<br />
<br />
• тематический план и технологическая карта электронного курса;<br />
<br />
• форум и чат для обсуждения электронного курса.<br />
<br />
По ходу работы с электронным курсом дидактические материалы использу-ются для представления и применения новых знаний и дальнейшего их оценивания.<br />
<br />
Для представления новых знаний и умений используются:<br />
<br />
• лекции;<br />
<br />
• презентации;<br />
<br />
• глоссарии;<br />
<br />
• видеоуроки;<br />
<br />
• интеллектуальные карты;<br />
<br />
• внешние веб-ресурсы<br />
<br />
• тренажеры<br />
<br />
Для отработки, корректировки и применения знаний и умений используются:<br />
<br />
• письменные задания;<br />
<br />
• задания с использованием внешних веб-приложений;<br />
<br />
• кроссворды;<br />
<br />
• тесты;<br />
<br />
• форум, чат.<br />
<br />
Для текущего оценивания используются:<br />
<br />
• письменные задания;<br />
<br />
• глоссарий,<br />
<br />
• тесты.<br />
<br />
В конце работы с электронным курсом используются дидактические материа-лы, которые помогут ученикам понять, достигли ли они поставленной цели. Это:<br />
<br />
• электронный журнал;<br />
<br />
• экзаменационный тест.<br />
<br />
Данный электронный курс включает в себя 25 часов и разделен на следующие темы: «Основные положения ТЭД» (теоретические часы-2, практические часы-1), «Ионные уравнения» (теоретические часы-1, практические часы-1), «Оксиды» (тео-ретические часы-2, практические часы-2), «Основания в свете ТЭД» (теоретические часы-2, практические часы-2), «Кислоты в свете ТЭД» (теоретические часы-2, прак-тические часы-2), «Соли в свете ТЭД» (теоретические часы-2, практические часы-2).<br />
<br />
Можно сделать вывод, что дистанционное обучение перестало быть для нас диковинкой. В нашем веке педагоги активно используют возможности дистанцион-ного обучения, Интернета. <br />
Мировая практика констатирует педагогическую и экономическую целесооб-разность интеграции дистанционных и очных форм обучения для старшей ступени средней школы и для старших классов. Это прогноз развития школы будущего. При такой модели обучения учащиеся могут ряд учебных предметов или разделов программы, или отдельные виды деятельности изучать, выполнять дистанционно в удобное для них время.</div>Алина Свердлова