Использование ИКТ в преподавании химии на примере портфолио проекта «Наследие Шерлока Холмса»

Материал из ОмГПУ
Перейти к:навигация, поиск
                Автор: Александр Андреевич Кузнецов, магистрант 1 курса, направление "Педагогическое образование", МП "Химическое образование"
                                                                                Научный руководитель: доцент каф. ИКТО А.В. Свердлова
Использование ИКТ в преподавании химии на примере портфолио проекта "Наследие Шерлока Холмса

Особое место в информационно-образовательной среде современного образовательном учреждение занимают сетевые проекты. Под сетевым проектом понимается совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе компьютерной телекоммуникации, имеющая общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение совместного результата деятельности.

В качестве примера рассмотрим сетевой проект "Наследие Шерлока Холмса".

В настоящее время почти ни одно из расследований криминального характера не обходится без научно-технической экспертизы, в которой наряду с другими важное место занимают химические и физико-химические методы. Химическим методам в криминалистике посвящены справочники, монографии и учебники; ими занимаются многочисленные исследовательские лаборатории, их изучают в колледжах и университетах. Выпущены занимательные пособия для школьных учителей и учеников. Химические методы анализа в их игровом варианте используют в некоторых зарубежных школах для раскрытия модельных «преступлений». Например, с помощью бумажной хроматографии школьники-детективы с интересом анализируют, из чьей ручки чернилами или пастой написана «криминальная» записка.

Актуальность проекта связана с большим интересом учащихся к криминалистике, которая возникла как наука, вобравшая в себя достижения других наук и преломившая их в свете своих задач. Поэтому рассмотрение в ходе проекта взаимосвязи химии и криминалистики актуально и интересно для учащихся.

В проекте рассматриваются основные вопросы, касающиеся химии и криминалистики: история криминалистики, развитие методов химического анализа в аспекте использования их в криминалистической науке, использование простейших методов криминалистического анализа, качественные реакции на различные группы химических соединений, методы снятия следов преступлений биологического характера. Проект предназначен для учащихся 10 классов. Тематика проекта реализуется предметами из естественнонаучного цикла – химия, биология.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования проект направлен на достижение следующих целей:

1. Освоение знаний: о химической составляющей естественнонаучной картины мира, химические понятия (качественные реакции на катионы и анионы);

2. Овладение умениями: применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, получения новых материалов;

3. Развитие: познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных.

Тема проекта соответствует обязательному минимуму содержания предметных понятий: катионы, анионы, качественные реакции, титрование, индикаторы, аналитический сигнал. Учебные мероприятия проекта состоят из 4 этапов. Приблизительная продолжительность проекта составляет 4,5 урока.

В рамках подготовительного этапа проходит знакомство учащихся с понятием, предметом и научными основами криминалистической техники с использованием мультимедийной презентации, показа демонстрационных экспериментов, а также ознакомление с ресурсами проекта.

Во время проведения вводного этапа проводится формирование групп для работы в проекте, распределение обязанностей членов групп, обсуждение в группах этапов работы над проектом, знакомство учащихся с основными вопросами: история криминалистики, роль химии в криминалистической науке, химические эксперименты в криминалистической практике, определение источников информации, способов сбора и анализа информации, а также определение формы отчета.

В ходе основного этапа учащиеся работают над собранным материалом (изучение литературы, проведение лабораторных опытов, решение дидактических задач), решают проблемные вопросы по тематике исследований групп, готовят групповые проекты по выбранным темам.

На заключительном этапе проходит защита проектов (в форме презентации).

Использование проектного метода является оправданным, т.к в ходе проекта учащиеся приобретают универсальные учебные действия:

Личностные:

•Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам;

Метапредметные:

•Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

•Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей;

•самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Предметные:

•Называть изученные вещества по «тривиальной» и/или международной номенклатуре (взрывчатые органические и неорганические вещества, яды, основные реактивы, необходимые для проведения качественных анализов);

•Выполнять химический эксперимент (соблюдение правил техники безопасности при работе с веществами; правильность проведения эксперимента, его наглядность и достоверность объяснения);

•Проводить качественные реакции, объяснять превращения, происходящие с веществами.

Использование проектного метода обучения обеспечивает формирование понимания тесного единства и взаимосвязи химических знаний и криминалистики в общем виде, расширение и углубление предметных знаний по химии, развитие общих приемов интеллектуальной и практической деятельности, развитие познавательной активности и самостоятельности.