Информационно-коммуникационные технологии в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья

Материал из ОмГПУ
Перейти к:навигация, поиск

Усова Ирина Кирилловна, магистрант 1 года обучения, "Государственно-общественное управление образованием"

Информационно-коммуникационные технологии в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья

Понятие «инклюзивное образование» стало появляться при обсуждении вопросов образования в начале 90-х годов.

Россия включилась в процесс (который в более развитых странах идет уже давно) социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Интеграция «проблемных» детей в общеобразовательные учреждения — это закономерный этап развития системы специального образования, который связан с переосмыслением обществом и государством своего отношения к инвалидам, с признанием не только равенства их прав, но и осознанием обществом своей обязанности обеспечить таким людям равные со всеми другими возможности в разных областях жизни, включая образование.

Дети с ОВЗ - это дети, у которых наблюдается нарушение психо-физического развития (речи, зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, интеллекта и др.), которым чаще всего требуется корректирующее обучение и воспитание. Получение знаний с помощью информационно-компьютерной среды предоставляет такому ребенку возможность приобрести соответствующие профессиональные навыки, необходимые ему в дальнейшем и для работы и достойного существования в целом.

На сегодняшний день ИКТ как новейшие средства и методы обучения выполняют несколько функций:

 развитие познавательных процессов: логического мышления, внимания, памяти, речи;

 развитие зрительно-моторной координации, пространственного воображения, творческих способностей;

 освоение умения работать по заданным правилам и требованиям, сдерживая свои эмоциональные порывы, умения планировать свои действия и предвидеть их результаты;

 воспитание личностных качеств ребенка, таких, как усидчивость, внимательность, аккуратность, ответственность, самостоятельность, уверенность в себе, в результате чего повышается самооценка, складывается удовлетворенность как на интеллектуальном, так и на эмоциональном уровне.

Помимо этого, ИКТ позволяет наиболее полно реализовать индивидуальный подход в образовании, активизирует и развивает имеющиеся возможности детей, способствует социальной адаптации детей с ОВЗ к современному информационному миру.

Внедрение ИКТ в образовательный процесс направлено на решение двух основных задач:

- научить детей полноценно и грамотно использовать новые компьютерные и цифровые технологии;

- эффективно применять ИКТ в целях коррекции нарушений и общего развития детей с ОВЗ. Коррекционный смысл применения компьютерных технологий состоит, прежде всего, в перспективе реализации основополагающего преимущества этих технологий по сравнению с другими средствами – возможности индивидуализации коррекционного обучения в условиях класса, обеспечения каждому ребенку адекватных лично для него темпа и способа усвоения знаний, предоставления возможности самостоятельной продуктивной деятельности.

Проблема состоит в сочетании решения этих задач, в определении приоритетов и соподчиненности задач в подходе к реальному процессу специального обучения.

Основным средством ИКТ для информационной среды любой системы образования является персональный компьютер, возможности которого определяются установленным на нем программным обеспечением. Для успешного обучения детей с ОВЗ необходимо применение компьютера, компьютерных программ, электронных учебных материалов, интерактивной доски, учебно-игровых средств и тренажеров в коррекционно-развивающей работе, пакет Microsoft Office, электронные презентации, можно использовать портал дистанционного обучения РЦОКОиИТ, документы совместного доступа в Google, видеоурок, работу в Skype, систему Moodle. Можно разместить тексты, веб-страницы, аудио-видео, - и произвольные файлы.

Развитие познавательной деятельности ребенка с ОВЗ зависит от множества факторов, в том числе и от того , насколько наглядным и удобным для его восприятия является учебный материал. Наглядность материала повышает его усвоение учениками, так как задействованы все каналы восприятия информации учащихся –зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.

Применение электронных учебных материалов на уроках и занятиях не только знакомит детей с предметным миром, но и способствует развитию их информационной компетентности и коррекционной сферы. Используя систему Moodle можно создавать уроки на портале дистанционного обучения. Он позволяет выложить необходимый теоретический материал урока и сделать его интересным, используя следующие средства ИКТ: обучающие, тренажеры, информационно-поисковые и справочные, демонстрационные, имитационные, лабораторные, моделирующие, расчетные, игровые. Ребенок, находящийся на домашнем обучении, получает возможность общения с педагогами –профессионалами, со сверстниками, независимо от их территориальной расположенности. Учитель может проводить уроки с помощью специальной технологической карты, которая используется в качестве механизма индивидуализации учебного процесса посредством разнообразных индивидуально – ориентированных моделей организации учебного плана и урока, обращается внимание на индивидуальность ребенка, его самовыражение.

При всех положительных моментах внедрения в процесс обучения детей с ОВЗ информационно-компьютерных технологий, мы сразу же сталкиваемся с проблемой: наличие ИКТ-компетентности у учителей. Педагог, реализующий индивидуальное обучение ребенка с ОВЗ на современном этапе развития образования, должен обладать компьютерной грамотностью, владеть педагогическими и компьютерными технологиями, уметь разрабатывать программно-методическое обеспечение, уметь настраивать специальные возможности или параметры, встроенные в программное обеспечение и позволяющие настраивать продукт в соответствии со зрительными, слуховыми, двигательными, речевыми и образовательными потребностями пользователя, владеть знаниями о продуктах с технологиями специальных возможностей (специальное оборудование и программное обеспечение), применять аппаратно-технические средства (брайлевские принтеры, стационарные и портативные увеличители и пр.); использовать специализированные программные средства на основе технологий синтеза речи и программ чтения экрана и т.д.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что реализация возможностей современных информационных технологий расширяет спектр видов учебной деятельности, позволяет совершенствовать существующие и порождает новые организационные формы и методы обучения, делает образовательный процесс более вариативным, гибким, отвечающим возможностям ребенка. Урок с использованием современных информационных технологий способствует решению одной из основных задач коррекционного воспитания – развитию индивидуальности ученика, его способностей ориентироваться и адаптироваться в современном обществе. При этом ключевым фактором, влияющим на качество образования, остаются высокий профессионализм и ИКТ-компетентность учителя.