ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ ПО ИСТОРИИ НА ПРИМЕРЕ ЭЛЕКТРОННОГО КУРСА «ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА»

Материал из ОмГПУ
Перейти к:навигация, поиск

Автор: Бойкова Кристина Вячеславовна, 1 курс магистратуры, факультет ЭМСиТ, Направление Менеджмент образования

Руководитель: Свердлова А.В.

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ ПО ИСТОРИИ НА ПРИМЕРЕ ЭЛЕКТРОННОГО КУРСА «ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА»»

Федеральные государственные образовательные стандарты диктуют актуальность информационно-коммуникативных технологий. ФГОС поставили перед современным образованием новые инновационные задачи. Собственно, главной инновационной задачей был переход на дистанционное обучение, при котором ученик может самостоятельно ставить перед собой цель и задачи и следовать своей индивидуальной траектории.

В настоящее время в образовании информационные технологии занимают лидирующую позицию. Важность технологической составляющей образования во многом определяет высокий уровень развития общества. В современном обществе практически все социальные процессы связаны с информатизацией, которая несет в себе тенденции к новообразованиям.

Однако следует отметить, что не на всех уровнях обучения и не все обучающиеся сразу самостоятельно могут определить и сформулировать личные цели обучения. Этот процесс должен идти в тесном взаимодействии обучающегося и педагога (который выступает в качестве тьютера). При этом тьютер сам должен уверенно и четко понимать, какие цели и задачи решает их предмет, как эти цели соотносятся с индивидуальностью обучающегося.

В последнее время значительного распространения в педагогической практике приобрели интерактивные технологии обучения, сущность которых заключается в том, что учебный процесс происходит по условия постоянного, активного взаимодействия всех участников. Так, на смену традиционному образовательному курсу пришел электронный образовательный курс. Электронный образовательный курс — это образовательное электронное издание или ресурс для поддержки учебного процесса в учреждениях общего, специального, профессионального образования, а также для самообразования в рамках учебных программ, в том числе нацеленных на непрерывное образование.

Технологии электронного обучения являются личностно-ориентированными, и направлены на развитие индивидуальных способностей обучающихся. В отличие от представления знаний в готовом виде при традиционном обучении, в преобладании объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов обучения, технологии электронного обучения предусматривают повышение уровня самостоятельной работы обучающихся в индивидуальном темпе с одной стороны, предоставляя возможности для широкого общения с другими обучающимися и совместного планирования своей деятельности с другой.

Использование ИКТ имеют свои плюсы и минусы.

Е.И. Машбиц отмечает следующие преимущества использования компьютера:

1. Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации.

2. Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию учеников к обучению.

3. ИКТ вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности.

4. Использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных задач и управления процессом их решения.

5. ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.

6. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии. Обучающая программа дает возможность обучающимся наглядно представить результат своих действий, определить этап в решении задачи, на котором сделана ошибка, и исправить ее.

Необходимо указать и на недостатки использования ИКТ в образовании:

1. Не все учащиеся имеют компьютеры в домашнем пользовании.

2. У учителей недостаточно времени для подготовки к уроку, на котором используются компьютеры.

3. Недостаточная компьютерная грамотность учителя.

4. Отсутствие контакта с учителем информатики.

5. Сложно интегрировать компьютер в поурочную структуру занятий.

6. Не хватает компьютерного времени на всех. Учащиеся часто отвлекаются на игры, музыку и т.п.

7. Существует вероятность, что учитель перейдет от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным методам.

Поэтому необходимо грамотно сочетать информационные технологии и традиционные наглядные средства обучения.

Исходя их выше сказанного использование ИКТ на уроках истории, на сегодняшний день, является актуальной темой. Применение данной формы работы позволяет создать условия для экономии времени и затрат труда учителя, осуществлять работу по стимулированию и развитию познавательного интереса учащихся, формирования у них навыков работы с информацией. ИКТ эффективно могут применяться на всех типах урока, т.к. смена разных видов деятельности привлекают внимание учащихся к предмету изучения.

На этапе изучения нового материала ИКТ помогают эмоционально и образно подать материал, упростить восприятие учениками сложных тем. На этапе закрепления и контроля электронные тестовые задания дают возможность более объективно оценить знания ученика. При написании исследовательских работ и создании презентаций ИКТ также остаются неизменным помощником.

Для подготовки к ЕГЭ используются специальные диски с проверочными работами.

В своей работе я часто создаю и использую в программе Microsoft Power Point компьютерные презентации. Привлекаю к этой деятельности и учащихся. Для подготовки презентации ученик должен отобрать и использовать большое количество источников информации, при этом слайды должны быть не только красивыми, но и познавательными и отражать отношение учащегося к излагаемой теме. В процессе подготовки презентации ученики проявляют свои творческие способности. Презентации используются не только на уроках, но и во внеурочной деятельности, (например, при проведении классных часов и родительских собраний).

Также на уроках истории эффективно применяю схемы. Они дают возможность обобщить, систематизировать материал. Их можно использовать и для представления новой информации и для опроса учащихся.

Важную роль на уроках истории играют карты. Интерактивные карты можно применять и при организации практической работы, и при проверке знаний учащихся.

Основываясь на учебник по истории России XX – начало XXI века 9 класса Данилова А. А. и Косулина Л. Г., я разработала электронный курс, который носит название «Великая отечественная война».

Данный курс может быть реализован в школьной программе и нацелен на учащихся девятых классов.

Основной дидактической целью электронного курса является привлечение учащихся к информационному обучению, формирование понятийного аппарата по темам предлагаемого курса, также осуществление самостоятельного изучения главных событий и героев войны.

Исходя из цели вытекают следующие методические задачи:

1. Организация самостоятельной работы учащихся, проведение анализа и планирования учебного процесса, также совершение методической обработки информации и конструирование учебного материала;

2. Разработка различных видов заданий по темам электронного курса;

3. Развитие у учащихся умения самостоятельного изучения и поиска информации;

4. Актуализация у обучающихся знаний о ВОВ.

Для достижения учащимися запланированных результатов обучения были разработаны дидактические материалы-задания, позволяющие организовать самостоятельную заинтересованную работу учащихся с использованием информационных технологий.

В самом начале работы для понимания обучающихся целей и задач обучения с электронным курсом были включены дидактические материалы:

• тематический план и технологическая карта электронного курса;

• форум и чат для обсуждения ключевых моментов электронного курса.

По ходу работы с электронным курсом дидактические материалы используются для представления и применения новых знаний и дальнейшего их оценивания.

Для представления новых знаний и умений используются:

• мультимедийные лекции;

• презентации;

• глоссарии;

• видео- или аудиоматериалы;

• интеллектуальные карты;

• внешние веб-ресурсы.

Для отработки, корректировки и применения знаний и умений используются:

• задания с использованием средств информационных технологий (текстового редактора, электронных таблиц, редактора презентаций, издательской системы и т.д.);

• задания с использованием внешних веб-приложений;

• кроссворды;

• шаблоны и формы для заполнения;

• форум, чат.

Для текущего оценивания используются:

• электронный журнал;

• викторины,

• тесты.

В конце работы с электронным курсом используются дидактические материалы, которые помогут ученикам понять, достигли ли они поставленной цели. Это могут быть:

• on-line опросы, форум;

• интерактивная игра;

• электронный журнал;

• экзаменационный тест.

Данный электронный курс включает в себя 38 часов и разделен на следующие темы: «Начало великой отечественной войны» (теоретические часы-2, практические часы-4), «Боевые действия летом 1942 г.» (теоретические часы-2, практические часы-4), «Все для фронта, все для победы!» (теоретические часы-2, практические часы-4), «От Сталина к Днепру» (теоретические часы-2, практические часы-4), «На заключительном этапе войны» (теоретические часы-2, практические часы-4), «Советский союз во время ВОВ. Повторительно-обобщающий урок» (практические часы-2).

Таким образом, можно сделать вывод, что в современный учебный процесс внедряются новые методы обучения, которые возрождают достижение экспериментальной педагогики прошлого века, которые построены на принципе саморазвития, активности личности. В первую очередь к такому относят электронный образовательный курс. Технологии электронного обучения предоставляют возможность не только увеличить эффективность самостоятельного приобретения знаний учащихся, но и снизить стресс в процессе сдачи зачетов и экзаменов, а также повысить уровень психологического комфорта на занятиях. Снижение тревожности, отсутствие страха позволяет повысить мотивацию к учебе и инициативность учеников.

Литература

1. Интернет в гуманитарном образовании. Под ред. Полат Е. С. – М.: Владос, 2001. – 169 с.

2. Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие / под ред. Д.Ш. Матроса. – М.: Педагогическое общество России, 2004.

3. Методическая разработка урока мужества (внеклассного мероприятия) Сталинградская битва: коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. / Сост. Л.В.Бойкова / Омский механико – технологический техникум. – Омск, 2012. – 16с.

4. Методические разработка внеклассного мероприятия по дисциплине «История»: Игра «Тропами войны (Великая Отечественная война) / Сост. Л. В. Бойкова / Омский механико – технологический техникум. – Омск, 2013. – 8с.

5. Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе. – П.: ПРИПИТ, 2004. – С. 14.

6. Офицерова Н. В., Ярмолинская М. В. Использование интегрированной информационно-коммуникационной среды в гуманитарной школе (методические рекомендации) // Электронный научный журнал / Н. В. Офицерова, М. В. Ярмолинская. – 2013. – С. 9.

7. Румянцев В. Б. Всемирная истории в Интернете // Преподавание истории и в школе / В. Б. Румянцев. – 2002. – № 8. – С. 75-77.

8. Чернов А. В. Использование информационных технологий в преподавании истории и обществознания. // Преподавание истории в школе / А. В. Чернов. – 2001. – № 8. – С.40-46.