Возможности использования базы данных на уроках русского языка: различия между версиями
Wiki (обсуждение | вклад) |
Wiki (обсуждение | вклад) |
||
| (не показано 14 промежуточных версий этого же участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| + | Автор: '''Выдрина Ольга Валерьевна, 2 курс магистратуры "Информационные технологии в филологическом образовании", филологический факультет''' | ||
Системно-деятельностный подход, лежащий в основе современной парадигмы образования, определяет совершенно новые требования к педагогу: оставаясь личностью, за которой тянется ученик, учитель должен давать каждому подопечному свободу, возможности индивидуального развития. В то же время, групповая работа в урочной и внеурочной деятельности продолжает оставаться актуальной, поскольку предполагает приобретение важных для социума коммуникативных качеств ученика. | Системно-деятельностный подход, лежащий в основе современной парадигмы образования, определяет совершенно новые требования к педагогу: оставаясь личностью, за которой тянется ученик, учитель должен давать каждому подопечному свободу, возможности индивидуального развития. В то же время, групповая работа в урочной и внеурочной деятельности продолжает оставаться актуальной, поскольку предполагает приобретение важных для социума коммуникативных качеств ученика. | ||
<br>Продолжает оставаться актуальной и интеграция дисциплин; особенно актуально интегрировать школьные общеобразовательные предметы с информационными технологиями. Знания о возможностях современных компьютеров и приобретенные навыки работы помогут ученикам в любой дальнейшей деятельности, т.к. современный мир и будущее немыслимо без развития информационных и компьютерных технологий. | <br>Продолжает оставаться актуальной и интеграция дисциплин; особенно актуально интегрировать школьные общеобразовательные предметы с информационными технологиями. Знания о возможностях современных компьютеров и приобретенные навыки работы помогут ученикам в любой дальнейшей деятельности, т.к. современный мир и будущее немыслимо без развития информационных и компьютерных технологий. | ||
<br>Объединить обучение работы на компьютере с изучение русского языка можно с помощью классно-домашней коллективной работы в программе Microsoft Office Access, которая представляет собой базу данных. | <br>Объединить обучение работы на компьютере с изучение русского языка можно с помощью классно-домашней коллективной работы в программе Microsoft Office Access, которая представляет собой базу данных. | ||
<br>Приведем пример такого обучающего занятия для школьников 12-14 лет (6-7 кл.). | <br>Приведем пример такого обучающего занятия для школьников 12-14 лет (6-7 кл.). | ||
| − | + | ||
<br>1 этап: получение задания | <br>1 этап: получение задания | ||
<br>Ключевое задание: | <br>Ключевое задание: | ||
<br>«Этимология – важная лингвистическая наука, полезная не только с точки зрения интереса к истории появления слов в языке, но и для практических целей. Многие словарные слова можно объяснить, если знать их этимологию. Вам необходимо: | <br>«Этимология – важная лингвистическая наука, полезная не только с точки зрения интереса к истории появления слов в языке, но и для практических целей. Многие словарные слова можно объяснить, если знать их этимологию. Вам необходимо: | ||
<br>а) каждому подобрать 3 слова на определенную букву алфавита, написание которых можно объяснить этимологией; | <br>а) каждому подобрать 3 слова на определенную букву алфавита, написание которых можно объяснить этимологией; | ||
| − | < | + | <br>б) создать свою таблицу в программе Microsoft Office Access; |
| − | < | + | <br>в) после этого мы объединим все ваши таблицы, и у нас получится неплохой словарь, с возможностью расширения и пополнения, а так же поиском по необходимым нам параметрам. Быстрее и удобнее, чем печатный вариант. |
<br>2 этап: решение проблемы | <br>2 этап: решение проблемы | ||
| − | < | + | <br>а) подбор слов |
<br>Каждый ученик пишет в любом текстовом редакторе свои примеры: | <br>Каждый ученик пишет в любом текстовом редакторе свои примеры: | ||
| − | + | [[Файл: 1.jpg]] | |
| − | + | <br>б) создание таблицы | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | < | ||
<br>Каждый ученик создает таблицу в одной Базе данных: | <br>Каждый ученик создает таблицу в одной Базе данных: | ||
| − | + | [[Файл:2shalda.jpg]] | |
| − | + | [[Файл:3shalda.jpg]] | |
| − | + | [[Файл:4shalda.png]] | |
| − | + | [[Файл:5shalda.png]] | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
<br>Сохраняем «Таблица 1». Открываем, заполняем | <br>Сохраняем «Таблица 1». Открываем, заполняем | ||
| − | + | [[Файл:6shalda.png]] | |
<br>Сохраняем. Таким образом создаем таблицы №2, №3 и т.д, по количеству учеников. | <br>Сохраняем. Таким образом создаем таблицы №2, №3 и т.д, по количеству учеников. | ||
| − | < | + | <br>в) объединяем таблицы: |
| − | + | [[Файл:7shalda.png]] | |
| − | |||
<br>Нажимаем «схема данных», добавляем все таблицы, объединяем | <br>Нажимаем «схема данных», добавляем все таблицы, объединяем | ||
| − | + | [[Файл:8shalda.png]] | |
| − | + | [[Файл:9shalda.png]] | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
<br>3 этап: приступаем к поиску. | <br>3 этап: приступаем к поиску. | ||
<br>Например, проверяем, нет ли повторяющихся записей и иные запросы. | <br>Например, проверяем, нет ли повторяющихся записей и иные запросы. | ||
| − | + | [[Файл:10shalda.png]] | |
| − | + | [[Файл:11shalda.png]] | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
<br>Таким образом, учащиеся приобретают навыки работы с Базами данных, получают индивидуальные задания, учатся договариваться и работать сообща, а сао задание объединяет работу с книгой и компьютером. | <br>Таким образом, учащиеся приобретают навыки работы с Базами данных, получают индивидуальные задания, учатся договариваться и работать сообща, а сао задание объединяет работу с книгой и компьютером. | ||
Текущая версия от 03:29, 24 мая 2018
Автор: Выдрина Ольга Валерьевна, 2 курс магистратуры "Информационные технологии в филологическом образовании", филологический факультет
Системно-деятельностный подход, лежащий в основе современной парадигмы образования, определяет совершенно новые требования к педагогу: оставаясь личностью, за которой тянется ученик, учитель должен давать каждому подопечному свободу, возможности индивидуального развития. В то же время, групповая работа в урочной и внеурочной деятельности продолжает оставаться актуальной, поскольку предполагает приобретение важных для социума коммуникативных качеств ученика.
Продолжает оставаться актуальной и интеграция дисциплин; особенно актуально интегрировать школьные общеобразовательные предметы с информационными технологиями. Знания о возможностях современных компьютеров и приобретенные навыки работы помогут ученикам в любой дальнейшей деятельности, т.к. современный мир и будущее немыслимо без развития информационных и компьютерных технологий.
Объединить обучение работы на компьютере с изучение русского языка можно с помощью классно-домашней коллективной работы в программе Microsoft Office Access, которая представляет собой базу данных.
Приведем пример такого обучающего занятия для школьников 12-14 лет (6-7 кл.).
1 этап: получение задания
Ключевое задание:
«Этимология – важная лингвистическая наука, полезная не только с точки зрения интереса к истории появления слов в языке, но и для практических целей. Многие словарные слова можно объяснить, если знать их этимологию. Вам необходимо:
а) каждому подобрать 3 слова на определенную букву алфавита, написание которых можно объяснить этимологией;
б) создать свою таблицу в программе Microsoft Office Access;
в) после этого мы объединим все ваши таблицы, и у нас получится неплохой словарь, с возможностью расширения и пополнения, а так же поиском по необходимым нам параметрам. Быстрее и удобнее, чем печатный вариант.
2 этап: решение проблемы
а) подбор слов
Каждый ученик пишет в любом текстовом редакторе свои примеры:
б) создание таблицы
Каждый ученик создает таблицу в одной Базе данных:
Сохраняем «Таблица 1». Открываем, заполняем
Сохраняем. Таким образом создаем таблицы №2, №3 и т.д, по количеству учеников.
в) объединяем таблицы:
Нажимаем «схема данных», добавляем все таблицы, объединяем
3 этап: приступаем к поиску.
Например, проверяем, нет ли повторяющихся записей и иные запросы.
Таким образом, учащиеся приобретают навыки работы с Базами данных, получают индивидуальные задания, учатся договариваться и работать сообща, а сао задание объединяет работу с книгой и компьютером.
